勝不驕敗不餒理智分析初中期中考試成績(jī)

      期中診斷已過(guò)，老師就不問(wèn)考的怎么樣了，當(dāng)你看到這篇文章就知道自己還需努力！學(xué)而思愛(ài)智康老師為大家準(zhǔn)備了“勝不驕敗不餒理智分析初中期中診斷成績(jī)”，為初中的同學(xué)總結(jié)期中考為何失誤，查漏補(bǔ)缺!

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　　漫天飛的“粗心說(shuō)”靠譜嗎?

　　每次的診斷分析，“粗心說(shuō)”從小到大，“會(huì)而不對(duì)、會(huì)而不準(zhǔn)、會(huì)而不全”，做錯(cuò)了、做偏了、做漏了、不規(guī)范等被扣分，從孩子到家長(zhǎng)、老師，這是一個(gè)較好找的原因，也是一個(gè)頗具安慰效果的解釋、借口。它的潛臺(tái)詞是粗心嘛，不是不會(huì)，非不能也是不為也，老師和家長(zhǎng)會(huì)一言以蔽之，痛說(shuō)，你怎么這么“粗心”。

　　有的孩子甚至已經(jīng)在悄悄的，如果我不粗心，那我的成績(jī)應(yīng)該是……班級(jí)名次應(yīng)該是……年級(jí)是不是可以……捶胸頓足、扼腕嘆息，滿臉愧色之余，竟釋然了。但是如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?幾乎沒(méi)了下文，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為這個(gè)問(wèn)題只需轉(zhuǎn)念即可實(shí)現(xiàn)，下次不粗心也就是了，下次一定注意，但賭咒發(fā)誓也抵擋不了下次的粗心，因?yàn)檫@次的粗心就是上次立志要避免的，不是嗎?

　　有人說(shuō)“粗心”這個(gè)說(shuō)法本身個(gè)偽命題，找到出錯(cuò)的真正原因才能對(duì)癥下藥，總用“粗心”二字一概而論，掩蓋了知識(shí)掌握不牢固和不熟練的真正問(wèn)題。任何一個(gè)錯(cuò)誤都是有原因的，每一次錯(cuò)誤，其實(shí)都是一次難得的發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}和提高的機(jī)會(huì)。任何一個(gè)錯(cuò)誤，如果深挖，都能找到原因并且針對(duì)性的解決。

　　為了正是聽(tīng)，有的人會(huì)矯枉過(guò)正一點(diǎn)——說(shuō)沒(méi)有粗心，只有不會(huì)!這種說(shuō)法也難免武斷。例如：

　　1.有的孩子一看答案就恍然大悟，覺(jué)得問(wèn)題很容易，但是到了診斷中自己獨(dú)立思考時(shí)，就怎么也想不到。有人說(shuō)是訓(xùn)練量的問(wèn)題，不無(wú)道理，核心是解答思路儲(chǔ)備不足，未能結(jié)構(gòu)化。

　　2.審題問(wèn)題：閱讀理解能力不足，例如閱讀題干過(guò)程中，重要信息出現(xiàn)遺漏。

　　3.解題步驟不完整;書寫不規(guī)范、不工整;學(xué)習(xí)不求甚解，差不多心理等出現(xiàn)的丟分。

　　4.時(shí)間策略不合理。有的同學(xué)為搶時(shí)間、爭(zhēng)速度，過(guò)度強(qiáng)調(diào)大題、優(yōu)異題的重要性，為它們搶時(shí)間，結(jié)果忙中出錯(cuò)。

　　5.與之相應(yīng)的，時(shí)間上前松后緊，時(shí)間迫近，才覺(jué)得時(shí)間不足，虎頭蛇尾，臨門一腳出現(xiàn)低級(jí)失誤。

　　6.盲目輕“敵”，感到“容易”、“做過(guò)”，不做深入思考。

　　7.因?yàn)檫^(guò)度焦慮而導(dǎo)致專注力受損，而出現(xiàn)的低級(jí)失誤。

　　從現(xiàn)象、癥狀的視角來(lái)看，馬虎、大意、疏忽、丟三落四確實(shí)可稱之為粗心，但是其內(nèi)在的原因卻更值得深思。欲消除癥狀，必得究其原因，否則如同發(fā)熱，炎癥不除，發(fā)熱必會(huì)反復(fù)。

　　上述七種因素，前三項(xiàng)屬于知識(shí)層面的原因，這是較主要的部分，接下來(lái)的三項(xiàng)屬于診斷策略，較后一項(xiàng)屬于典型的心理因素。他們都屬于可變、可控因素，而且往往并非專屬于診斷，在平日的學(xué)習(xí)、功課過(guò)程中必早有呈現(xiàn)，所以解決它們，也不應(yīng)該是“下次診斷時(shí)一定要細(xì)心”這么簡(jiǎn)單，必得下決心進(jìn)行針對(duì)性改善。

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