北京朝陽一模中考數(shù)學(xué)試卷答案及復(fù)習(xí)計劃

2020-01-29 22:35:05 　來源：百度文庫

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北京朝陽一模中考數(shù)學(xué)！朝陽區(qū)的同學(xué)們，你們馬上就要進(jìn)行一模診斷了，現(xiàn)在的家長在初三這一年，較看重的除了中考，應(yīng)該就是你們的一模診斷了吧，只有考好了一模，你們的中考才會有希望啊，但是，這次的一模診斷，你們自己準(zhǔn)備的如何了呢？下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京朝陽一模中考數(shù)學(xué)。

北京朝陽一模中考數(shù)學(xué)

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一、先進(jìn)輪復(fù)習(xí)（3.10———4.30）

先進(jìn)輪復(fù)習(xí)的形式：“梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系”

1、深鉆教材，不能脫離課本�，F(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型教材中的例題或題目，是教材中題目的引伸、變形或組合，這一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。深鉆教材，絕不脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容歸納整理，使之結(jié)構(gòu)化。課本中的例題、訓(xùn)練和功課要讓孩子弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”，也要孩子想一想，精力把九年級和八年級下的教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容的例題、題目逐題認(rèn)真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。

2、掌握基礎(chǔ)知識，要從理解角度出發(fā)。教師在這階段主要按知識塊組織復(fù)習(xí)，可將三年所學(xué)內(nèi)容分為六大塊：數(shù)與式；方程與不等式；函數(shù)；圖形；圖形與變換；統(tǒng)計與概率。復(fù)習(xí)中可由教師列出每個章節(jié)的復(fù)習(xí)提要，孩子按“提要”復(fù)習(xí)，要注意孩子個人情況，把遺忘了的知識重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類，記憶。還要注意孩子弄清概念的內(nèi)涵和外延，法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，要求孩子明白各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，并能綜合運用。在復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)孩子應(yīng)從整體上理解內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，熟練地將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，必須要建立邏輯思維能力，基礎(chǔ)知識只有理解透了，才可以舉一反三、觸類旁通。

3、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運用。中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，分類討論法，數(shù)形結(jié)合法等操作性較強的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對每種方法的內(nèi)涵，它所呈現(xiàn)的題型，包括解題都應(yīng)熟練。如告訴了自變量與函數(shù)，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點等問題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓孩子對函數(shù)思想進(jìn)行理解，多做同類內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是已知量與未知量之間的關(guān)系，方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形的思想，不少同學(xué)解這類問題時，要么只注意到代數(shù)知識，要么只注意到幾何知識，不會熟練地將代數(shù)知識與幾何知識相互轉(zhuǎn)換，因此復(fù)習(xí)時應(yīng)著重分析幾個題目，讓孩子悉心體會數(shù)形問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的�？傊瑹o論是對典型題、基本題，還是對綜合題，應(yīng)該很清楚地知道該題目所要考查的知識點，并能找到相應(yīng)的解題方法。

二、第二輪復(fù)習(xí)（5.1——6.5）

第二輪復(fù)習(xí)的形式：“突出重點，綜合提高”進(jìn)行專題化訓(xùn)練。

1. 將診斷說明上所有要求的知識點分為多個專題，按專題進(jìn)行復(fù)習(xí)并進(jìn)行有針對性的、典型性、層次性、切中要害的鞏固訓(xùn)練。專題要有代表性和針對性，切忌面面俱到，始終圍繞熱點、難點、重點特別是中考可能會考內(nèi)容選定專題。

2、保證一定的題目量。所謂“熟能生巧”，在這個階段，所要做的就是將關(guān)鍵知識點進(jìn)行綜合、鞏固、完善、提高。要盡可能多的接觸各類典型題。注重多思考，多訓(xùn)練，并及時總結(jié)每個專題內(nèi)的知識點間的緊密聯(lián)系，不同專題之間的知識點同樣會發(fā)生關(guān)聯(lián)融合，要注重解題后的反思，總結(jié)規(guī)律。

3、培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識解題的能力。這個階段的復(fù)習(xí)目的是使孩子能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來，并能綜合運用，做到輕車熟路。這個階段的例題和練題目要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓孩子可接受，這樣才能既激發(fā)孩子解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能讓孩子從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強的求知欲�？傊�，第二階段就是先進(jìn)階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而復(fù)習(xí)內(nèi)容是孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個孩子對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這更需要教師千方百計地激發(fā)孩子復(fù)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)孩子有針對性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起孩子復(fù)習(xí)的興趣外，還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

三、第三輪復(fù)習(xí)（6.6——6.19）

第三輪復(fù)習(xí)的形式：“模擬訓(xùn)練，查缺補漏”

1、研究歷年中考真題，選擇含金量高的模擬題并認(rèn)真分析，對考點的掌握做到心中有數(shù)。選擇梯度設(shè)計合理，立足中考又稍高于中考難度的模擬題來做。中考診斷說明要求掌握的知識點可謂眾多，在經(jīng)過前兩輪的復(fù)習(xí)后，較后需要用做模擬題的方式來檢查孩子是否有遺漏生疏的知識點。另外，教師在講評試題時，立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練題目；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評，切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評

2、克服不良的診斷習(xí)慣，避免孩子因為“審題不仔細(xì)，憑印象答題以及答題不規(guī)范”等原因造成的失分。教師講過的內(nèi)容，孩子要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯，與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識要再記憶再鞏固。留給孩子一定的糾錯和消化時間，教師要充分利用這段時間，解決個別孩子的個別問題。

3、要避免孩子對診斷產(chǎn)生畏懼心理，甚至把模擬診斷也當(dāng)成負(fù)擔(dān)。在不同的復(fù)習(xí)階段，通過各種途徑對孩子進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)、群體心理輔導(dǎo)，使孩子正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，調(diào)整自己的心里狀態(tài)。發(fā)揮學(xué)習(xí)的較好效能。診斷的成績絕不僅僅取決于對知識點的掌握，在真正的考場上，心理狀態(tài)和心里素質(zhì)會帶來很大的影響，所以在模擬訓(xùn)練時，一定要嚴(yán)格按照真正中考的時間以及相關(guān)要求來訓(xùn)練。

4、處理好診斷與講評的關(guān)系。每份題一般是兩節(jié)課時間講評，主要是針對查缺補漏，及時把丟分的知識點搞清楚，同時注意越往后注意難題的突破。模擬診斷應(yīng)該注意評分要狠，可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育孩子，既然會就不要失分；給特殊的題加批語，某幾個題只有個別孩子出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別孩子的問題，就在試題上以批語的形式給予講解；詳細(xì)統(tǒng)計邊緣生的失分情況，這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因為，邊緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)；歸納孩子知識的遺漏點，為查漏補缺積累素材。這一階段，重點是提高孩子的綜合解題能力，訓(xùn)練孩子的解題策略，加強解題指導(dǎo)，提高診斷能力。

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