初中語(yǔ)文話題作文有關(guān)“責(zé)任”的名言素材(4)

　　應(yīng)用與創(chuàng)新

　　扁鵲沒(méi)有盡到責(zé)任

　　蔡桓公微染小疾,神醫(yī)扁鵲幾次勸他就診,但蔡桓公終因諱疾忌醫(yī),貽誤時(shí)機(jī),一命嗚呼.蔡桓公之死固然是咎由自取,但細(xì)究起來(lái),恐怕扁鵲也難逃責(zé)任.

　　你看,當(dāng)蔡桓公病情日漸加重,而做醫(yī)生的看到病人不理睬,也就聽之任之,直至自己逃到秦國(guó)去,這種醫(yī)生是否盡了治病救人的責(zé)任了呢?我看沒(méi)有.如果在工作中遇到一點(diǎn)困難,就束手無(wú)策,袖手旁觀,甚至逃之夭夭,而不是積極地想辦法,那么我們這個(gè)社會(huì)也不會(huì)有進(jìn)步.

　　在今天,像扁鵲這樣不負(fù)責(zé)、不盡心盡力地工作的人還很不少.

　　責(zé)任心強(qiáng)憋出病

　　從小父母就教育我們要有責(zé)任心,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),責(zé)任心更成為職場(chǎng)不可缺失的品質(zhì)之一.但也許是性格使然,或者是壓力所迫,責(zé)任心在一些人群中走向了極至,成為心理包袱.廣州醫(yī)學(xué)院心理系尚鶴睿副教授說(shuō),如果找不到宣泄出口的話,情緒病、軀體疾病就會(huì)接踵而來(lái).

　　某單位人事部門的小張,20來(lái)歲就開始在職稱改革辦公室任職,領(lǐng)導(dǎo)看中小張的沉穩(wěn)扎實(shí),對(duì)他委以這個(gè)重任,反復(fù)交代“一定要負(fù)責(zé)”.小張也不敢馬虎,把所有心血都投入工作中,有時(shí)下了班也不敢松懈,老惦記工作上的事,有點(diǎn)錯(cuò)漏領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)一句就自責(zé)半

　　,精神長(zhǎng)期處于緊繃狀態(tài).小張做到30出頭時(shí)就明顯變老了,情緒也開始不穩(wěn),容易暴躁.

　　相關(guān)人士指出:責(zé)任心強(qiáng)憋出病,較常見的表現(xiàn)是身處關(guān)鍵職位思慮過(guò)度引發(fā)身心疾病,也可以稱為一種職業(yè)病.人和機(jī)器一樣,長(zhǎng)期操勞磨損會(huì)非�？�,“折舊率”很高,很多單位高層出現(xiàn)“高薪不高壽”的情況,原因正在于此.

　　女工程師的引咎自裁

　　在東北地區(qū)濱州鐵路穿越小興安嶺那條較長(zhǎng)的隧道的山頂,有一座方方的石碑,那里長(zhǎng)眠著一位異國(guó)的工程師.這位工程師曾負(fù)責(zé)這條隧道的設(shè)計(jì).當(dāng)工程進(jìn)度由于意外沒(méi)有按照預(yù)定時(shí)間打通時(shí),這位工程師開槍自殺了!她以自殺來(lái)抵補(bǔ)自己的失職和恥辱.

　　這種自責(zé)方式對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)太陌生了.我們太習(xí)慣于在失敗面前尋找“客觀原因”了,我們也太習(xí)慣于在失誤面前為自己開脫了.一個(gè)肩上負(fù)有責(zé)任的人,出了天大的責(zé)任事故,別說(shuō)引咎自殺,辭職謝罪的也少有.一個(gè)異國(guó)女工程師噴灑著鮮血的自責(zé)行為,讓我們看到了責(zé)任的沉重.

　　體罰孩子是責(zé)任心的表現(xiàn)嗎

　　北京市門頭溝坡頭中學(xué)初二(8)班的8名孩子,日前因值日不夠認(rèn)真,被班主任每人罰做500個(gè)蹲起動(dòng)作,導(dǎo)致其中兩人事后尿血,經(jīng)醫(yī)院初步檢查為腎損傷(據(jù)《京華時(shí)報(bào)》).

　　事后這位體罰孩子的老師卻告訴記者,“讓孩子做蹲起,主要是為孩子們的健康以及中考的體育診斷著想,當(dāng)然也有稍做懲戒的意思,因?yàn)檫@些同學(xué)平時(shí)值日時(shí)總不認(rèn)真.”這位老師的話明顯在為自己的行為辯護(hù).更讓人不可理解的是,面對(duì)此事,該校政教處主任卻說(shuō),“這位班主任是一個(gè)很有責(zé)任心的老師,懲戒孩子從其內(nèi)心來(lái)說(shuō)還是為孩子好,只是他年輕缺乏經(jīng)驗(yàn),以致采取這樣不當(dāng)?shù)淖兿囿w罰辦法.”明明是嚴(yán)重體罰孩子的行為,已經(jīng)導(dǎo)致孩子尿血后果,還說(shuō)是“變相體罰”;體罰孩子的老師還被評(píng)價(jià)為“很有責(zé)任心”,在這樣的治校思想下,學(xué)校不發(fā)生老師體罰孩子的現(xiàn)象才怪.

　　體罰孩子到底是一種什么樣的“責(zé)任心”?有責(zé)任心的老師會(huì)體罰孩子嗎?老師的責(zé)任是教書育人,用正確的思想行為教育引導(dǎo)孩子.只有那些課講得很好,教育引導(dǎo)孩子方法科學(xué)有效的老師,才能稱之為責(zé)任心強(qiáng),才能評(píng)價(jià)為盡職盡責(zé).

　　一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之所以把那些體罰孩子的老師視為“責(zé)任心強(qiáng)”的老師,是因?yàn)閷W(xué)校片面追求成績(jī),以致忽略了老師的德育責(zé)任,對(duì)老師教書育人的要求不夠全面.有的學(xué)校還對(duì)教學(xué)上有突出表現(xiàn)的老師網(wǎng)開一面,就是他們出現(xiàn)了體罰孩子的行為也給予諒解.

　　只有學(xué)校端正了對(duì)老師職責(zé)的認(rèn)識(shí),才能積極開展工作,較終杜絕老師體罰孩子的現(xiàn)象發(fā)生.

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