北京初中英語(yǔ)聽(tīng)力好書(shū)

2020-04-27 13:32:44 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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北京初中英語(yǔ)聽(tīng)力好書(shū)！在初中，能夠?qū)W好聽(tīng)力，這也是一件很好的事情，在英語(yǔ)的診斷中，聽(tīng)力對(duì)于你們而言這的太重要了，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)聽(tīng)力也占了很多比例，所以，同學(xué)們一定要訓(xùn)練好自己的聽(tīng)力能力，下面，小編為大家?guī)?lái)北京初中英語(yǔ)聽(tīng)力好書(shū)。

北京初中英語(yǔ)聽(tīng)力好書(shū)

"聽(tīng)力水平較有效的方法"

如何進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練

前期準(zhǔn)備：

對(duì)于聽(tīng)寫中出錯(cuò)的部分一定要重視，根據(jù)以往孩子的聽(tīng)寫訓(xùn)練情況，可以看出，孩子們?cè)诼?tīng)力中容易出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：

所以通過(guò)聽(tīng)寫訓(xùn)練，孩子可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的很多規(guī)律，而不知這些規(guī)律其實(shí)就是阻礙孩子聽(tīng)力進(jìn)步的一個(gè)重要原因。但常規(guī)的聽(tīng)力訓(xùn)練，往往沒(méi)法幫孩子找到這些問(wèn)題所在，而聽(tīng)寫訓(xùn)練則幫助孩子解決了這些問(wèn)題。

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聽(tīng)力速度訓(xùn)練

聽(tīng)力速度直接關(guān)系到聽(tīng)力診斷的成敗，而且是影響考生診斷心理的一個(gè)重要因素。診斷中因?yàn)橐坏李}沒(méi)跟上而頓時(shí)慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見(jiàn)。

科學(xué)訓(xùn)練聽(tīng)力速度就要循序漸進(jìn)，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式，樹(shù)立起聽(tīng)的信心。但是，人為地將語(yǔ)速放慢，也并不利于聽(tīng)力的提高。而且，如果信息傳播的速度過(guò)于緩慢，反而會(huì)拉長(zhǎng)記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應(yīng)速度也就變得遲鈍了。

一般聽(tīng)力診斷的語(yǔ)速是英語(yǔ)本族人講英語(yǔ)的正常速度。為使大腦盡早適應(yīng)這種語(yǔ)速，宜從一開(kāi)始就以這種速度進(jìn)行訓(xùn)練。初級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)完之后大腦中對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容沒(méi)有什么印象的現(xiàn)象，但不必?fù)?dān)憂，因?yàn)樵谶@種語(yǔ)速的不斷“轟擊”下，耳朵會(huì)逐漸敏銳，從開(kāi)始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完整句子，直至大腦完全適應(yīng)了這種語(yǔ)速，接下來(lái)便是行使其記憶與判斷的功能了。

在聽(tīng)力速度訓(xùn)練中要抓住速度這個(gè)主要矛盾，采用語(yǔ)法及詞匯比較淺顯而語(yǔ)速正常的有聲材料。

聽(tīng)力素質(zhì)訓(xùn)練

全面提高英語(yǔ)水平是提高聽(tīng)力之本。在訓(xùn)練提高聽(tīng)力的同時(shí)，還要注意扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就基礎(chǔ)知識(shí)而言，非英語(yǔ)國(guó)家的人在非英語(yǔ)環(huán)境中訓(xùn)練聽(tīng)力，對(duì)于從單詞的發(fā)音開(kāi)始，到短語(yǔ)、句子的分析，連讀、略讀的掌握和語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握，都非常重要。另外，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化淵源要盡可能的了解。就整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，必須要不斷的總結(jié)，周期性增加自己的知識(shí)量，避免出現(xiàn)這一段時(shí)間學(xué)了，下一段時(shí)間又忘了。

同學(xué)們要尊重并且聽(tīng)從老師的安排，學(xué)習(xí)只靠自己一個(gè)人是非常辛苦的，必須要跟著老師走。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

北京初中英語(yǔ)聽(tīng)力好書(shū)就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初二下期中英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)資料合集》。

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