北京初一學(xué)生語文下考試卷子

2020-04-30 07:42:25 　來源：網(wǎng)站整理

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北京初一孩子語文下診斷卷子！語文的學(xué)習(xí)需要時(shí)間，同學(xué)們要做好長期抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備，一兩個(gè)興趣肯定是學(xué)不好的，同學(xué)們可以擬定一個(gè)長達(dá)三個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果你堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，語文成績一定提高。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一孩子語文下診斷卷子。

北京初一孩子語文下診斷卷子

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初中語文學(xué)習(xí)方法

一、條件分析法。

語文教學(xué)過程中常涉及到對(duì)人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時(shí)要用到語境分析，有時(shí)要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對(duì)人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

如《孔乙已》一課中對(duì)孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現(xiàn)狀。“他身材高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”按照描寫的句序?qū)θ宋锏默F(xiàn)狀條件進(jìn)行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動(dòng)能力；“青白臉色”是長期不參加勞動(dòng)和營養(yǎng)不良所致；“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒；“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙已對(duì)人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行條件分析的前提是孩子對(duì)條件內(nèi)容的把握，這就需要在指導(dǎo)分析之前，首先引導(dǎo)孩子認(rèn)真讀書。

二、因果分析法。

語文教學(xué)的課文分析中常常會(huì)出現(xiàn)“為什么”的提問。這實(shí)質(zhì)上是在探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因�；卮疬@類問題，常常是要進(jìn)行由結(jié)果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從客觀到主觀的分析方法。對(duì)客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如對(duì)《誰是較可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調(diào)到步兵連去”這一問題，就要進(jìn)行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續(xù)被敵機(jī)毀壞后而痛哭的場景，激起了他對(duì)敵人深深的恨；主觀分析上看，是年輕戰(zhàn)士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報(bào)仇，從而展示了戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

三、聯(lián)想分析法。

聯(lián)想是以現(xiàn)有知識(shí)認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的一種展開式思維方法。語文課上指導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想分析有利于幫助學(xué)會(huì)鞏固以往知識(shí)，也有助于孩子思維能力的開拓，在教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)孩子對(duì)有關(guān)的課文題目進(jìn)行以題斷義的聯(lián)想分析。

如通過對(duì)《向沙漠進(jìn)軍》這一課題進(jìn)行聯(lián)想分析，就可使孩子聯(lián)想到：①為什么要向沙漠進(jìn)軍；②怎樣向沙漠進(jìn)軍；③進(jìn)軍的前景如何。進(jìn)而聯(lián)想分析到這應(yīng)該是屬于一篇說明文的文體。通過對(duì)《反對(duì)自由主義》一文的課題進(jìn)行聯(lián)想分析，可以使孩子聯(lián)想到：①什么是自由主義；②為什么要反對(duì)自由主義；③怎樣去反對(duì)自由主義，并進(jìn)而聯(lián)想到這是一篇表明作者觀點(diǎn)主張的議論文。

當(dāng)然，孩子的聯(lián)想活動(dòng)是以其知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的。對(duì)課文的內(nèi)容分析，也可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行合理的聯(lián)想，如《孔乙已》一課結(jié)尾部分，以孔乙已較后一次喝酒時(shí)的人物形象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子對(duì)其較終結(jié)局進(jìn)行聯(lián)想分析，自然能認(rèn)識(shí)到孔乙已必然被黑暗的社會(huì)所吞噬的悲慘命運(yùn)。

四、鼓勵(lì)分析法。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思是一對(duì)不可分割的孿生兄弟，思對(duì)學(xué)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分重視孩子，優(yōu)化提問的方式，并由此引導(dǎo)孩子不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。讓孩子帶著問題走進(jìn)教材，帶著教材走向教師，為孩子的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

俗話說“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨”。語文學(xué)習(xí)何嘗不是這樣。通過對(duì)兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓孩子品評(píng)，有利于提高孩子歸納問題的能力，同時(shí)也加深了對(duì)作品的理解。

例如《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同，但作家描寫人物的方法，對(duì)主人公的態(tài)度以及主人公的性格存在著較多的差異。孩子經(jīng)過討論，比較后得出：前者主要采用多層次的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托來刻畫主人公，而后者則采用外貌、語言、動(dòng)作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿，但范進(jìn)還表現(xiàn)出卑微、狡猾，甚至虛偽�？滓壹簞t是善良的。兩位作家對(duì)兩個(gè)人物的態(tài)度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優(yōu)秀的散文，都是作者在被貶時(shí)寫的，但兩位作家的胸襟和抱負(fù)在相似中又有很多的不同。針對(duì)這些問題教師如果能夠引導(dǎo)孩子比較、分析后歸納，孩子定能加深對(duì)作品的理解。

五、電教輔助法。

高爾基說：“藝術(shù)作品不是敘述，而是用形象、用圖畫來描寫現(xiàn)實(shí)。”新課程注重各學(xué)科的互相滲透，主張充分運(yùn)用各種現(xiàn)代科技手段。教師應(yīng)該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識(shí)，學(xué)會(huì)使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設(shè)備，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。

如教學(xué)《海燕》，用傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師往往要花一定時(shí)間進(jìn)行“自我示范”或者以錄音替代的準(zhǔn)備，上課過程中，又要就有關(guān)停頓、重音、詞語、速度、節(jié)奏等諸多問題向孩子一一口頭提出。而運(yùn)用機(jī)多媒體教學(xué)就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標(biāo)記，并在各種符號(hào)旁加注說明，配以茫茫大�；蚝Ｑ嗾钩犸w翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣孩子不僅會(huì)從中學(xué)到停頓、輕重、速度、詞調(diào)等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過機(jī)多媒體的運(yùn)用，使教材變得有聲有色，有動(dòng)有靜，使孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維和想象力得到發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。

初一的生活是全新的，同學(xué)們可以有全新的計(jì)劃和全新的目標(biāo)，初中的很多好玩的事情都是小學(xué)沒有的，同學(xué)們要學(xué)會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

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