北京初中生物結(jié)業(yè)測試題

2020-06-13 15:05:29 　來源：網(wǎng)站整理

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北京初中生物結(jié)業(yè)診斷題！初中的生物是較簡單的，如果你有什么不會(huì)的地方，一定要及時(shí)去解決，問題是越拖越嚴(yán)重的，特別是對(duì)生物來說，生物的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)你都要理解清楚，有些內(nèi)容也一定要背誦。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中生物結(jié)業(yè)診斷題。

北京初中生物結(jié)業(yè)診斷題

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1．明確初中生物學(xué)課堂中科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性

生物課程曾經(jīng)一度不受中孩子的重視。相較于其他科目來說，生物課程來源于生活，它的易學(xué)易懂卻造成了孩子對(duì)其興趣的缺失。隨著生命密碼逐漸被揭開神秘的面紗，生物類專業(yè)獲得了少有的機(jī)遇。國家開始開設(shè)中孩子物實(shí)驗(yàn)教程，孩子不僅以課堂面授的方式學(xué)習(xí)生物，更可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證課本上的結(jié)論。

實(shí)踐能明顯提高孩子學(xué)習(xí)生物的積極性，對(duì)于原本需要死記硬背的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也更容易理解。而這僅僅是個(gè)良好的開端，培養(yǎng)探究能力對(duì)于孩子的益處并不只有學(xué)習(xí)成績，青少年時(shí)期是人生塑性的黃金時(shí)期，在此階段能力培養(yǎng)對(duì)于孩子以后的成長發(fā)展，精神培育都大有裨益。中孩子物教師作為中孩子的引導(dǎo)者，在培養(yǎng)孩子探究能力中意義至關(guān)重要。生物教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟隨新課改的浪潮，改善教學(xué)方式，著重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力及其追根究底的學(xué)習(xí)精神，為祖國未來的人才培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2．初中生物學(xué)課堂中培養(yǎng)科學(xué)探究能力的途徑

以上概述了初中生物學(xué)課堂中培養(yǎng)探究能力的重要性，接下來將會(huì)針對(duì)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)提出以下五點(diǎn)可實(shí)行策略：興趣提高，思維拓寬，組織引導(dǎo)，分工合作，實(shí)踐真知。教師根據(jù)這五點(diǎn)策略豐富教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)孩子的素質(zhì)培育產(chǎn)生良好的效果。

（1）發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)好奇心

首先，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但又不直接擺出結(jié)論，以此來激發(fā)孩子的好奇心。

（2）提出問題，多方位思考

在孩子產(chǎn)生好奇心之后，教師提出相應(yīng)的問題，會(huì)引起孩子思考。如在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中，先提出問題，讓孩子猜測一下溫度，空氣和水分對(duì)于種子萌發(fā)的影響，孩子應(yīng)當(dāng)有部分常識(shí)，知曉這三要素是不可或缺的。但是具體的結(jié)論。

例如，多少溫度是適宜的，就會(huì)有人說三十度，有人說四十度了。讓他們根據(jù)自己的猜測給予種子他們認(rèn)為適宜的生活環(huán)境，引導(dǎo)孩子悉心照料種子，也使孩子具有了一定的環(huán)保意識(shí)。較后必定有人的種子不能發(fā)芽，再統(tǒng)計(jì)發(fā)芽與不發(fā)芽種子的生活環(huán)境，由孩子自己總結(jié)出結(jié)論，這是為打破思維定式，培養(yǎng)孩子多方位思考模式打下良好的基礎(chǔ)。而那些生活環(huán)境適宜種子卻不發(fā)芽的孩子，則可給其拓展更多的知識(shí)，這三要素是較重要的，可還有別的方面可能影響種子的生存，令孩子自主探究，從而培養(yǎng)孩子善于學(xué)習(xí)，善于思考的能力。

（3）分析問題，剖析式引導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)孩子思考，但有時(shí)候孩子對(duì)于不太涉及的領(lǐng)域只能表現(xiàn)出懵懂而求知，當(dāng)問題沒有孩子可以自我梳理解惑時(shí)，教師的重要性就能顯現(xiàn)出來。如在實(shí)驗(yàn)“學(xué)會(huì)做臨時(shí)裝片”中，孩子對(duì)于宏觀狀態(tài)的動(dòng)植物有一定的了解，但對(duì)于微觀狀態(tài)就知之甚少，即使按照實(shí)驗(yàn)步驟來做，不知道原理的實(shí)驗(yàn)是毫無意義的。此時(shí)教師可以從旁引導(dǎo)，解釋切片的切取部分在哪較好，為什么植物要滴清水，動(dòng)物要滴食鹽水。一邊講述一邊做，孩子更容易理解實(shí)驗(yàn)原理，也能將課本上的知識(shí)串聯(lián)起來。對(duì)于探究問題，加以正確的引導(dǎo)，使孩子能夠舉一反三，一點(diǎn)就通，能使孩子在之后的學(xué)習(xí)中思維敏捷，樹立孩子學(xué)習(xí)信心。

（4）解決問題，互助式實(shí)踐

有些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以要求孩子組隊(duì)合作，自由劃分任務(wù)，從而培養(yǎng)孩子的合作互助能力，且也能更好的完成實(shí)驗(yàn)。合作共贏是現(xiàn)在大時(shí)代形式所趨，個(gè)人能力固然重要，可是不懂合作的人才永遠(yuǎn)沒有辦法站在較高點(diǎn)，沒有哪個(gè)成功人士是孤軍奮戰(zhàn)的。因此，中孩子的核心素質(zhì)培養(yǎng)中自主發(fā)展是一方面，合作參與也是一方面。從一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始，就可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作精神，這在孩子以后的生活發(fā)展中將起到尤為重要的作用。

（5）總結(jié)問題，實(shí)踐出真知

較后一步，即可讓孩子自我總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題；較終怎么解決的；從中學(xué)習(xí)到了什么。也能使孩子從他人的講述中尋求異同，學(xué)習(xí)改善自我能力。意識(shí)到結(jié)論固然重要，過程卻必不可少。尤其應(yīng)當(dāng)使孩子們意識(shí)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，不盲目相信前人的結(jié)論，要勇于檢驗(yàn)“真理”，這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中必須使孩子學(xué)會(huì)的。

3．總結(jié)

初中生物學(xué)課堂中可以培養(yǎng)孩子能力多樣化，較重要的即為探究能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)探究作為一個(gè)切入點(diǎn)，結(jié)合初中生物學(xué)科的豐富知識(shí)，由教師引導(dǎo)，提高孩子學(xué)習(xí)能力，樹立孩子自信心，從中挖掘出適合培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的方法及策略，并將其轉(zhuǎn)化為孩子自己的能力與學(xué)習(xí)方法。

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