2021小學語文閱讀興趣與能力的培養(yǎng)(三)

下面是學而思·愛智康小編為大家整理的小學語文閱讀能力培養(yǎng)文章，希望能夠幫到各位準考生!

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良好的閱讀能力有利于孩子的發(fā)展，在實際教學中，教師要在語文教學中培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在小學語文教學中，教師要引導孩子進行閱讀學習，使孩子能夠通過大量閱讀獲取一定的信息。語文教學中開展閱讀教學能夠幫助孩子開闊視野，使其積累大量的知識。語文教學中閱讀是非常重要的組成部分，同時也影響著孩子的內(nèi)在涵養(yǎng)。本文就小學語文教學中如何重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)進行討論。

一、小學語文教學中孩子閱讀能力的重要性

  （一）提高孩子的學習能力

    在小學語文教學中注重對孩子閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高孩子的學習能力，通過閱讀孩子能夠獲取大量的信息和知識。

    在教師有意識的引導下，孩子通過閱讀能夠形成良好的學習能力，并能夠在每次語文考查中，在規(guī)定的時間內(nèi)完成診斷。這主要是孩子通過閱讀形成良好的學習能力，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)獲取有效的信息，并提高了答題速度。

    所以說，閱讀教學能夠有效地幫助孩子提高獲取信息的能力，進而提高孩子的學習信心。

（二）引導孩子形成良好的閱讀習慣

    小學階段的語文教學中注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力還能夠使孩子形成良好的閱讀習慣，小學正是孩子啟蒙的階段，因此要重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)。孩子能夠通過教師的引導，形成良好的閱讀習慣，孩子對閱讀形成學習習慣和興趣，并能夠在日常的學習中潛意識地增加閱讀量。
    孩子通過閱讀能夠開闊視野，學習更多的歷史名著或文學知識，繼而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，同時孩子通過閱讀能夠積累大量的文學素材，進而提高自身的寫作水平。

    目前小學階段孩子在閱讀過程中很容易出現(xiàn)漏讀和跳讀的現(xiàn)象，這樣就會影響到孩子的閱讀質量和效率。因此在進行閱讀訓練時，教師要引導孩子靜下心來進行閱讀，不能因為追求閱讀速度而影響到閱讀質量。孩子可以將自己閱讀材料中喜歡的句子進行摘抄和閱讀，這樣能夠使孩子積累更多的素材，形成良好的閱讀習慣。

二、小學語文教學中培養(yǎng)孩子閱讀能力的措施

  （一）激發(fā)孩子的閱讀興趣和熱情

    為了能夠有效地提高小學階段孩子的閱讀能力，應該要激發(fā)孩子對閱讀的興趣和熱情。孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，才會更加重視閱讀學習，在實際的閱讀過程中能夠更加積極進行閱讀，并享受閱讀的樂趣。因此，在實際的語文閱讀教學中，教師要根據(jù)孩子的性格和特點，布置有趣的閱讀任務，進而使孩子能夠形成閱讀興趣，在閱讀過程中能夠更加積極地進行閱讀。

    比如說在小學語文教學中進行《小壁虎借尾巴》的學習中，教師可以借助多媒體等設備進行視頻教學，進而為孩子營造良好的、輕松的教學氛圍，調動孩子的閱讀興趣。小壁虎的教學內(nèi)容本身就有童話色彩，因此在教學之前，教師可以為孩子播放相關的動畫視頻，使孩子能夠在觀看動畫的過程中形成對閱讀的興趣，這樣在之后開展的閱讀教學中，孩子會更加積極地進行閱讀。

    通過多媒體等設備或其他方式調動孩子閱讀的興趣，進而對閱讀充滿積極性，提高閱讀效率，更好地理解教學內(nèi)容。

  （二）采取多種教學模式展開多元化閱讀教學活動

    小學階段孩子由于年齡原因正處于對任何事情都很好奇的階段，小孩子性格更加開朗活潑，并且喜歡參加各種活動。因此，在閱讀教學中，教師可以采取多種教學模式展開多元化的閱讀教學活動，進而提高孩子的閱讀能力。同時在展開的閱讀活動中，孩子的情緒能夠得到釋放，并且會積極地參與到教師開展的閱讀教學活動中。

    比如說在進行《小蝌蚪找媽媽》的課文中，因為課文內(nèi)容有趣，充滿樂趣，教師可以為孩子布置各種任務引導孩子進行閱讀，孩子可以分小組進行閱讀，并且小組內(nèi)部要合理分配任務。在課堂之外進行聯(lián)系和分角色朗讀，這樣通過多種教學方式調動孩子的閱讀積極性和熱情，進而促使孩子在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。

    值得注意的是，教師在開展的閱讀教學活動中，應該要考慮到孩子的實際學習情況，進而設計符合孩子學習和閱讀的教學活動，充分利用教學資源，提高孩子的閱讀能力。

  （三）對孩子的閱讀情況進行階段性的檢測

    小學階段，為了提高孩子的閱讀能力，教師除了要采用不同的教學模式和方法激發(fā)孩子的閱讀興趣和積極性，使孩子能夠通過教師的引導形成良好的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力，同時教師還要對孩子展開階段性的診斷。通過診斷結果，教師及時了解孩子的閱讀情況，并針對孩子實際的閱讀情況采用有針對性的教學方式，使孩子能夠提高閱讀能力。

    通過階段性的檢測，能夠幫助孩子積極了解到自己在閱讀中的不足，并及時進行糾正。比如說，教師可以通過實際的教學，短期時間內(nèi)組織孩子進行課外閱讀的任務，并給孩子一定的時間讓其進行準備和閱讀。然后通過孩子的閱讀情況，及時對孩子進行針對性的點評，對孩子進行獎勵和表揚，使其能夠形成對閱讀的信心，并能夠不斷激勵其他孩子進行閱讀，不斷進步。

    教師在對孩子的閱讀成果進行檢測時，要及時進行統(tǒng)計，并能夠做成簡單的圖表，使孩子能夠明確了解自己的閱讀情況。值得注意的是，教師在對孩子進行閱讀檢測時，要注重采用合適的檢測方式和方法，不要給孩子帶來壓力，使孩子形成對檢測的排斥心理。

三、結語

    總而言之，小學階段的語文教學中閱讀教學非常重要，也能影響到孩子日后的學習，所以小學語文教師要注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，并將其作為語文教學中的主要目標。小學語文教學中教師要注意結合孩子的實際情況和年齡特點，采取有效的方式激發(fā)孩子的閱讀興趣和積極性，并開展多種閱讀活動，使孩子形成良好的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。

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