同濟大學全面提升學生社區(qū)育人功能

同濟大學大力社區(qū)育人功能，通過空間改造升級，將社區(qū)更多空間開放給孩子，將“五育”元素融入孩子日常生活，努力將社區(qū)空間打造成為無聲的思政課堂。

延展孩子社區(qū)空間功能。為滿足孩子成長過程中呈現(xiàn)的多元需求，學校不斷完備孩子社區(qū)各項空間功能，將孩子社區(qū)從單純的休息場所轉(zhuǎn)變成為一種孩子與孩子、孩子與學校之間相互影響、相互熏陶，傳遞價值理念、知識與信息的重要場所，選取公共活動空間改造為環(huán)境舒適、貼近孩子需求、促進跨學科交流的“孩子社區(qū)微沙龍”，融入黨建教育、價值引領(lǐng)、學業(yè)幫扶、學科交流、黨團活動等不同教育主題，形成一套管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的社區(qū)和諧發(fā)展模式，讓社區(qū)承載思想引領(lǐng)功能、社會主義核心價值觀培育功能、行為規(guī)范養(yǎng)成功能等。學校將孩子社區(qū)空間功能延展為“9+1”項功能。“9”即黨團活動室、傳統(tǒng)文化工作室、自習室、愛心屋、健身房、宣泄室、洗衣房、浴室、自助廚房，圍繞孩子的學習生活成長需要，在社區(qū)全方位配齊完善宿舍軟硬件設(shè)施，實現(xiàn)豐富多樣的社區(qū)功能。“1”即駐樓導師工作站。

宿舍樓里營造“五育”浸潤式思政環(huán)境。孩子社區(qū)的生活化特點，使其具有獨特的浸潤功能，是實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有效融合的“浸潤環(huán)境”。學校選取部分宿舍樓作為試點，將整層空間進行整合及改造，在集中打造系列功能房的基礎(chǔ)上，將德智體美勞“五育”元素融入其中，在宿舍樓內(nèi)形成“五育”場域，將孩子社區(qū)作為育人工作的重要空間載體。“德”即黨建活動室，推進黨團工作進社區(qū)，依托社區(qū)黨建活動室，推進主題教育進社區(qū)，開展社會主義核心價值觀、新生適應(yīng)、心理健康、職業(yè)發(fā)展等主題教育。“智”即學業(yè)研討室、自習室、閱讀室，推動學風建設(shè)進社區(qū)，開展讀書活動、經(jīng)驗交流、朋輩講堂等，引導孩子養(yǎng)成良好學風。“體”即健身房、心語屋、愛心屋，在孩子社區(qū)內(nèi)加強體育精神宣傳，引導孩子走出宿舍、積極鍛煉，幫助孩子養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，使孩子在緊張的學習生活中能夠保持旺盛的精力和健康的體魄。“美”即美育室，以美育室為載體，開展傳統(tǒng)文化教育，讓孩子在社區(qū)中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；形成特色樓宇文化和宿舍文化,開展“一樓一品”“較美宿舍”等社區(qū)品牌活動。“勞”即洗衣房、自助廚房、社區(qū)義務(wù)勞動崗，挖掘孩子日常生活中的勞動教育資源，在社區(qū)內(nèi)設(shè)置勞動實踐鍛煉機會，設(shè)置垃圾分類督導員、宿舍安全檢查員、宿舍衛(wèi)生檢查員等實踐崗位。

凝聚孩子社區(qū)協(xié)同育人力量。學校一直將孩子社區(qū)作為提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進孩子全面發(fā)展的重要抓手以及縱深推進“三全育人”綜合改革試點建設(shè)工作，打通育人“較后一公里”的重要舉措。在具體工作推進中，學校將孩子社區(qū)作為各育人力量開展思想政治教育工作的重要陣地，形成育人共同體。校院領(lǐng)導班子成員主動進入社區(qū)，深入先進聯(lián)系孩子；輔導員入住社區(qū)，發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)關(guān)鍵作用；社區(qū)管理服務(wù)人員隊伍發(fā)揮親和力作用，做好孩子日常管理；調(diào)動孩子骨干等群體參與社區(qū)育人工作，加強孩子自我教育；邀請杰出校友或各行業(yè)先進人物參與社區(qū)育人工作，開拓孩子視野。全面推行駐樓導師工作站建設(shè)，推動知名教授、知名學者進駐孩子社區(qū)，將知識教育與價值引領(lǐng)相結(jié)合，將育人力量和育人資源有機融入孩子日常學習生活的先進線。