教育改革之后小學(xué)語(yǔ)文到底有多重要

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《上海各區(qū)初中資料分享題庫(kù)》

《上海各區(qū)高中資料分享題庫(kù)》

　　近年來(lái)，語(yǔ)文教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，語(yǔ)文在診斷中所占的比重自然也就越來(lái)越重了，在全國(guó)性高考選擇中語(yǔ)文所占分值是150，結(jié)合較新的《診斷說(shuō)明》和中高考功課，“大語(yǔ)文”時(shí)代已經(jīng)是勢(shì)在必行了。隨著“大語(yǔ)文”時(shí)代來(lái)臨之際，我們小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)又該何去何從呢?

　　一、 為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文?

　　隨著全國(guó)教改，語(yǔ)文教學(xué)都著重強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)文化和文化素養(yǎng)。所以語(yǔ)文診斷越來(lái)越靈活，大語(yǔ)文的重要性越來(lái)越突出：比如，“楊花落盡子規(guī)啼”中“楊花”是誰(shuí);“僵臥孤村不自哀”是誰(shuí)寫(xiě)的，“根據(jù)人物對(duì)話情節(jié)猜書(shū)名”，這些傳統(tǒng)文化常識(shí)都是課內(nèi)課外兼有的。也就是說(shuō)，如果孩子只單純地識(shí)記小學(xué)六年課內(nèi)教的古詩(shī)文和傳統(tǒng)文學(xué)常識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果把整個(gè)中高考都納入觀察范圍，不難發(fā)現(xiàn)，“大語(yǔ)文”的重要性正明顯上升。

　　從近年各地中高考出題趨勢(shì)來(lái)看，“大語(yǔ)文”概念非常突出，課外拓展內(nèi)容增多，重視傳統(tǒng)文化積累，對(duì)考生的語(yǔ)文綜合能力和思維思辨能力要求;而中高考改革后強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)，與傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊(yùn)關(guān)系密切。從診斷角度來(lái)說(shuō)，在各類診斷中真正拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵是閱讀理解和作文。除了語(yǔ)文診斷，其他學(xué)科的診斷也需要讀題理解。閱讀和寫(xiě)作是很難在短期內(nèi)沖刺提高的。家長(zhǎng)們的迷茫也就是在這里，不知道該如何去學(xué)習(xí)，去積累。大家都說(shuō)語(yǔ)文越來(lái)越重要，但是怎么辦，卻沒(méi)有人說(shuō)出來(lái)，這是大家的痛點(diǎn)。語(yǔ)文表面上是語(yǔ)言，實(shí)質(zhì)上是人們對(duì)生活的一種認(rèn)知，其難度在于答案的不確定，我們面對(duì)的是一個(gè)越來(lái)越多元的社會(huì)，對(duì)于開(kāi)放性、主觀性問(wèn)題的考查要求也越來(lái)越高，近兩年北京中高考出現(xiàn)的提問(wèn)類的題型就是較好的佐證。因此無(wú)論環(huán)境怎樣改變，未來(lái)語(yǔ)文的分量都不可能減弱，只會(huì)越來(lái)越重要，越來(lái)越受到重視。

　　二、 語(yǔ)文學(xué)科具有欺騙性和鋪墊性。

　　不少有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：記得以前自己的語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò)，為什么到初中后突然感覺(jué)語(yǔ)文基礎(chǔ)很差?為什么其他學(xué)科學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，可語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻變得無(wú)所適從?語(yǔ)文到底該怎樣學(xué)?怎樣才能盡快提高語(yǔ)文成績(jī)?

　　小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)有兩大特點(diǎn)，是家長(zhǎng)們一定要明確清楚的。一是，成績(jī)具有欺騙性。主要是說(shuō)小學(xué)成績(jī)每次都能考上90分以上，甚至是95分以上，家長(zhǎng)就覺(jué)得孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題了，卻不知試題中體現(xiàn)出來(lái)的分?jǐn)?shù)是有很大的誤導(dǎo)性。許多父母認(rèn)為孩子自幼以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，語(yǔ)文不會(huì)有什么問(wèn)題，一味將教育重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等方面;等到孩子的閱讀理解能力和邏輯思維出現(xiàn)明顯落后，并直接表現(xiàn)在成績(jī)上的時(shí)候，才試圖通過(guò)大量訓(xùn)練補(bǔ)上這塊短板。因?yàn)橹�前的小學(xué)診斷的考查內(nèi)容基本都是課內(nèi)且復(fù)習(xí)過(guò)多次的，孩子的成績(jī)自然就是不錯(cuò)的。這也是很多孩子小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)很好，但是到了初中卻發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)一下子就滑下來(lái)了的原因。今后的診斷會(huì)更多的加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如今年西城的語(yǔ)文診斷就是一個(gè)非常明顯的風(fēng)向標(biāo)。

　　二是，學(xué)習(xí)具有鋪墊性。小學(xué)的學(xué)習(xí)除了要學(xué)習(xí)課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外，還需要為中高考的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)作鋪墊。要知道，臨到中高考的那一年課程越是繁重，留給閱讀的時(shí)間也不多，因此較好從小就開(kāi)始閱讀，按照各地區(qū)診斷大綱中列出的閱讀書(shū)目或可能會(huì)考名著，優(yōu)先積累閱讀量，從而更好地應(yīng)對(duì)之后的診斷。

　　三、 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是為了診斷，更是為了文化素養(yǎng)。

　　語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展與創(chuàng)新、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解……這些素養(yǎng)以及各種能力，更是需要長(zhǎng)期積累和熏陶。診斷，只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中短期目標(biāo);學(xué)語(yǔ)文的長(zhǎng)期目標(biāo)，是文化素養(yǎng)。想學(xué)好語(yǔ)文，需要明確一個(gè)概念，要明白日積月累的重要性，孩子語(yǔ)文除了教學(xué)字詞句段篇之外，孩子需要帶著孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)。只有在平日里多多閱讀，多多積累，才能夠厚積薄發(fā)自己的素養(yǎng)。當(dāng)然閱讀也不是盲目的“瞎”閱讀，還需要有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行閱讀，需要將大堆大堆的傳統(tǒng)文化書(shū)目進(jìn)行篩選，選出較適合自己年齡段的書(shū)目和內(nèi)容，這樣才能事半功倍，才能真正的自己的文化素養(yǎng)。

　　這幾年，全國(guó)各地的語(yǔ)文試題就都著重強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子文化素養(yǎng)的考查。更重要的是，要求孩子能夠更加注重從中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)中汲取精華，弘揚(yáng)千百年來(lái)祖先留下的品德精神，培養(yǎng)每一個(gè)孩子的綜合文化素養(yǎng)。

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