中小學(xué)生研學(xué)，博物館里如何學(xué)好知識(shí)

　　到四川自貢恐龍博物館“穿越到侏羅紀(jì)，化身探險(xiǎn)家”;到河南博物院目睹較早集體亮相的“八大國(guó)寶”;到山西襄汾陶寺遺址親自“操作”洛陽(yáng)鏟，體驗(yàn)考古發(fā)掘……“暑期檔”的火熱才散去不久，博物館研學(xué)的“十一檔”又已經(jīng)“檔位滿滿”，迎接孩子們開(kāi)啟“尋寶”之旅。

　　2016年年底，教育部等11部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小孩子研學(xué)旅行的意見(jiàn)》提出，要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。作為歷史文化資源的集納地，各類(lèi)博物館也憑借其獨(dú)到的資源成為研學(xué)旅行的重要目的地之一。博物館研學(xué)讓不少孩子在假期和周末不僅增添了出去走走的樂(lè)趣，同時(shí)也收獲了知識(shí)、拓寬了視野。

　　然而，隨著越來(lái)越多學(xué)校、各類(lèi)市場(chǎng)主體的“涌入”，博物館研學(xué)市場(chǎng)也越來(lái)越魚(yú)龍混雜，不少研學(xué)活動(dòng)面臨諸如體驗(yàn)“走馬觀花”、文化深度欠缺、管理規(guī)范不到位等問(wèn)題。如何才能讓博物館研學(xué)“研”出深度，讓孩子“學(xué)”有所得?記者采訪了相關(guān)相關(guān)人士。

　　1、機(jī)構(gòu)帶隊(duì)“擠爆”博物館，走馬觀花式研學(xué)少深度

　　“大家請(qǐng)跟好隊(duì)，往這邊走。”早上才剛開(kāi)館不久，某省級(jí)博物館的團(tuán)體預(yù)約通道已經(jīng)被研學(xué)同學(xué)的隊(duì)伍排滿，孩子們戴著統(tǒng)一的黃帽排隊(duì)進(jìn)館。據(jù)博物館的工作人員介紹，這種現(xiàn)象在假期和周末很是常見(jiàn)，而機(jī)構(gòu)帶隊(duì)則是較常見(jiàn)的組織方式。記者登錄某研學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)官網(wǎng)，隨手點(diǎn)開(kāi)一條“西安博物研學(xué)探索營(yíng)”的研學(xué)線路，研學(xué)目的地就包含陜西西安的多家博物館。

　　然而，“研學(xué)熱”給博物館帶來(lái)了人氣，也帶來(lái)了隱憂。8月初，上海市歷史博物館曾發(fā)布一則公告，提示近期館內(nèi)出現(xiàn)大量企業(yè)、個(gè)人及組織以館內(nèi)展覽、導(dǎo)覽等資源舉辦有償講解、研學(xué)活動(dòng)的情況，并在各平臺(tái)上進(jìn)行有償，其中“許多活動(dòng)團(tuán)體在館期間并未遵守博物館參觀規(guī)范和公共場(chǎng)所文明規(guī)范，極大影響了展廳秩序和文物安全。”

　　對(duì)于近兩年來(lái)研學(xué)機(jī)構(gòu)的隊(duì)伍“扎堆”博物館的現(xiàn)狀，清華大學(xué)藝術(shù)博物館(以下簡(jiǎn)稱“清華藝博”)公教部副主任張明感觸很深。她告訴記者，每年暑假來(lái)清華藝博參觀的中小孩子數(shù)量龐大，特別是較近一兩年，各類(lèi)藝術(shù)機(jī)構(gòu)組織、承辦的各類(lèi)研學(xué)活動(dòng)數(shù)量非常之多，前來(lái)的孩子絡(luò)繹不絕，以今年暑期為例，平均每天的預(yù)約團(tuán)隊(duì)就達(dá)到40多個(gè)。“我們之前也在嘗試做一些工作，比如配套相應(yīng)的講解，增加一些展線、路線指引等等，但是后來(lái)隨著研學(xué)孩子數(shù)量的急劇上升，博物館公共教育人員的力量畢竟有限，確實(shí)也產(chǎn)生了一些矛盾。”

　　張明表示，這種無(wú)序“扎堆”不僅對(duì)博物館的參觀秩序有影響，研學(xué)的效果也打了折扣。“其實(shí)我看到很多的孩子在博物館里面的時(shí)間非常倉(cāng)促，匆忙地進(jìn)來(lái)，快速地‘走馬觀花’轉(zhuǎn)一圈，甚至可能都不知道博物館的主題、自己參觀的重點(diǎn)是什么，然后就出館，也覺(jué)得很可惜。畢竟我認(rèn)為我們還是比較用心地為大家呈現(xiàn)一些優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源，如果都這樣進(jìn)行，無(wú)論對(duì)于教育資源還是孩子的時(shí)間來(lái)說(shuō)都是一種浪費(fèi)。”張明表示。

　　據(jù)張明透露，為了改善這一現(xiàn)狀，清華藝博曾針對(duì)研學(xué)機(jī)構(gòu)的管理人員、帶隊(duì)老師，以及研學(xué)項(xiàng)目策劃組織者等進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)，內(nèi)容包含博物館重點(diǎn)展覽、重點(diǎn)展品、參觀博物館的文明禮儀、舉止規(guī)范等方面。“但客觀來(lái)講，幾輪培訓(xùn)下來(lái)，我覺(jué)得效果并不算太理想。我意識(shí)到我們的出發(fā)點(diǎn)和這些機(jī)構(gòu)有所不同，對(duì)于機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，客觀存在的情況是他們的帶隊(duì)老師是流動(dòng)的，且流動(dòng)性非常高，此外他們比較追求時(shí)間效率，參觀博物館環(huán)節(jié)會(huì)非常倉(cāng)促。”

　　2、有收獲的研學(xué)應(yīng)重在體驗(yàn)和培養(yǎng)習(xí)慣

　　那么，除了“走馬觀花”，獲得一些感性的認(rèn)識(shí)，研學(xué)究竟應(yīng)該讓孩子們收獲什么?記者注意到，在今年5月，陜西省文物局出臺(tái)了《關(guān)于規(guī)范陜西省博物館研學(xué)旅行的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中把“博物館研學(xué)”界定為“以中小孩子為主體對(duì)象、以集體旅行生活為載體、以孩子素質(zhì)為教學(xué)目的，依托博物館文物資源進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。”從一個(gè)側(cè)面看出，“體驗(yàn)”和“學(xué)習(xí)”在研學(xué)環(huán)節(jié)都很關(guān)鍵。

　　“我認(rèn)為研學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的一種拓展、補(bǔ)充和深化，以歷史類(lèi)博物館為例，平時(shí)孩子們?cè)谡n本上接觸的歷史知識(shí)未免片斷化、碎片化，而博物館的展覽則能給人一種全方位、宏大的歷史畫(huà)卷的展現(xiàn)，將平時(shí)日常生活中看不到、聽(tīng)不到的過(guò)往呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)我們的文化很重要。”中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心原研究員高峽表示。

　　“我覺(jué)得研學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是‘體驗(yàn)’，另一個(gè)是‘集體’。研學(xué)旅行不應(yīng)是單純的‘課堂搬家’，不是書(shū)本里有的東西到實(shí)地看一看，它一定是綜合性的學(xué)習(xí)，也一定有集體的活動(dòng)。它包含探究的過(guò)程，讓孩子根據(jù)對(duì)研學(xué)地的了解自主確定一個(gè)感興趣的主題，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、再嘗試解決的過(guò)程;它也需要包含合作的過(guò)程，比如學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)、外地居住，這對(duì)于孩子們形成群體意識(shí)，學(xué)會(huì)寬容、溝通、理解、謙讓都是有益的。”高峽說(shuō)。

　　親自動(dòng)手去設(shè)計(jì)一張展覽海報(bào)、親自體驗(yàn)裁剪中國(guó)傳統(tǒng)服飾、手繪紋樣，帶著孩子們用藝術(shù)創(chuàng)作方法重新打造清華藝博的經(jīng)典精美藏品，“重新來(lái)創(chuàng)作一件來(lái)自清華大學(xué)的展品”的研學(xué)環(huán)節(jié)讓不少前來(lái)研學(xué)的孩子們感悟了文化，也收獲了成就感。而這，是清華藝博嘗試和北京衛(wèi)視卡酷少兒頻道合作研發(fā)和拍攝的、面向8至12歲小孩子研學(xué)視頻課程的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　“此外，對(duì)于清華藝博重點(diǎn)展品和展覽的講解環(huán)節(jié)，我們希望也做一個(gè)小小的‘角色翻轉(zhuǎn)’，可以讓這些中小孩子以小小講解員的身份，在掌握了相應(yīng)的文化知識(shí)、了解了文物藝術(shù)品背后的故事之后再去做文化的輸出，由他們向更多的觀眾去講授。我想對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這既是對(duì)文化藝術(shù)興趣的培養(yǎng)過(guò)程，也是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通技巧、形態(tài)禮儀、自我展示的勇氣等的培養(yǎng)過(guò)程。”張明表示。

　　在張明看來(lái)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)研學(xué)的意義更在于養(yǎng)成參觀博物館、接受文化熏陶的習(xí)慣。“博物館的空間應(yīng)該是這樣的一個(gè)空間，在這里可以包含非常多的未知可去探討，也有很多教育的過(guò)程可以在這個(gè)空間當(dāng)中去嘗試進(jìn)行。我們希望孩子們來(lái)到博物館不僅完成對(duì)知識(shí)的接收，而且在這樣的一個(gè)文化空間、文化載體當(dāng)中，能夠培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，補(bǔ)充知識(shí)體系，也希望幫助孩子們建立起來(lái)對(duì)博物館的基本認(rèn)知，逐步培養(yǎng)日常參觀博物館的習(xí)慣，把博物館參觀當(dāng)作一個(gè)日常吸收文化知識(shí)的方式。”

　　“夏天的這里很美，在這里，能感受到歷史的厚重，也體會(huì)到現(xiàn)在生活的美好，感謝這里的一切，真覺(jué)得不負(fù)這個(gè)夏天。”一位參與研學(xué)的孩子這樣留言。

　　3、打造優(yōu)質(zhì)研學(xué)，服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、博物館應(yīng)各取所長(zhǎng)

　　“為什么良渚先民較常吃的肉是豬肉呢?”“那時(shí)候的小朋友吃飯也用筷子嗎?”近日，浙江東陽(yáng)市博物館邀請(qǐng)良渚博物院的社教老師，為東陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子帶來(lái)了一堂趣味橫生的文化體驗(yàn)課程。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯�發(fā)下積極思考，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。據(jù)悉，推動(dòng)“館校合作”以來(lái)，東陽(yáng)博物館已經(jīng)連續(xù)四年“送文化進(jìn)校園”，運(yùn)用博物館的館藏資源讓中小孩子獲得難得的文化體驗(yàn)。

　　記者注意到，“館校共建”研學(xué)項(xiàng)目或課程在國(guó)內(nèi)已有不少先例，不少地方政府也先后發(fā)文鼓勵(lì)更多博物館、學(xué)校“聯(lián)手”共同打造研學(xué)等合作項(xiàng)目。7月，北京市文物局發(fā)布了《關(guān)于北京地區(qū)博物館開(kāi)展社教工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，提出博物館要加強(qiáng)與教育系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，建立館校合作長(zhǎng)效機(jī)制，還應(yīng)做好開(kāi)展研學(xué)旅行課程的基礎(chǔ)工作，包括配備相應(yīng)的教育活動(dòng)場(chǎng)地、專(zhuān)業(yè)人員、教學(xué)設(shè)施設(shè)備;優(yōu)先對(duì)接研學(xué)服務(wù)對(duì)象，共同制定研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容并提供相應(yīng)安全保障;建立健全研學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保課程質(zhì)量等。

　　高峽認(rèn)為，對(duì)于研學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、博物館來(lái)說(shuō)，在研學(xué)的組織和開(kāi)展方面其實(shí)各有所長(zhǎng)而又各有局限，打造優(yōu)質(zhì)研學(xué)項(xiàng)目，三方都應(yīng)發(fā)揮特色和優(yōu)勢(shì)，各取所長(zhǎng)。“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，研學(xué)機(jī)構(gòu)不能只是抱著短期營(yíng)利的目的，而要真正以為孩子們服務(wù)的理念，主動(dòng)深入博物館學(xué)習(xí);學(xué)校老師在研學(xué)過(guò)程中也不能只是跟隊(duì)照看孩子、維持秩序的角色，要深度參與到行前組織和行后總結(jié)的環(huán)節(jié);對(duì)于博物館來(lái)說(shuō)，展陳設(shè)定的面向?qū)ο蟾�多是一般公眾，面�?duì)青少年可能還存在‘準(zhǔn)備不足’的問(wèn)題，要更多提供體驗(yàn)性教育的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種互動(dòng)體驗(yàn)形式來(lái)加深孩子們的體驗(yàn)和感受，也需要同社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校深度對(duì)接。所以，三者都需要相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高，而不能只以自身為本位。”高峽提出。

　　記者注意到，除了“館校合作”外，已經(jīng)有部分博物館進(jìn)一步“打開(kāi)大門(mén)”，嘗試“館培合作”的新模式。8月21日，上海市歷史博物館與教育咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)“君學(xué)”舉行了研學(xué)合作簽約儀式。據(jù)悉，雙方將協(xié)同開(kāi)發(fā)研教、研學(xué)等教育產(chǎn)品和活動(dòng)，打造長(zhǎng)三角地區(qū)“博物館+教育聯(lián)盟”以及“博物館+教育資源第二課堂”。

　　“對(duì)于我們博物館來(lái)說(shuō)，過(guò)去更多是一個(gè)被動(dòng)去承接研學(xué)活動(dòng)的角色，今后博物館應(yīng)作為一個(gè)樞紐去整合起來(lái)學(xué)校及各類(lèi)教育資源。例如，可以以藝術(shù)博物館為樞紐，把藝術(shù)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)學(xué)校力量這些力量整合起來(lái)，共同去構(gòu)建、去策劃和去不斷探討研學(xué)的組織形式，豐富其內(nèi)容和內(nèi)涵。”張明表示。

　　“從另一個(gè)角度而言，《意見(jiàn)》對(duì)于我們博物館教育人員也提出了更高的要求，要求我們不斷加強(qiáng)對(duì)博物館教育規(guī)律的總結(jié)，并更多地去直面學(xué)校、藝術(shù)機(jī)構(gòu)，共同來(lái)把研學(xué)的效率和受益面上來(lái)，同時(shí)也需要去建立和完善博物館教育評(píng)價(jià)機(jī)制等更有效的長(zhǎng)效做法。而這些可能都要求博物館自身要逐漸地形成一支更為專(zhuān)業(yè)化、更為成熟的人員隊(duì)伍，才能夠?yàn)檠袑W(xué)工作提供根本保障。”張明補(bǔ)充道。