幼兒園升小學(xué)銜接班有必要嗎？幼兒園升小學(xué)銜接輔導(dǎo)班內(nèi)容

什么是小學(xué)入學(xué)？如何做好小學(xué)入學(xué)？一直是很多家長(zhǎng)朋友關(guān)注的問(wèn)題，今天小能就和大家一起探討一下小學(xué)入學(xué)升小學(xué)銜接班的必要性。

 

什么是小學(xué)入學(xué)

 

小學(xué)入學(xué)是指小學(xué)入學(xué)與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。幼兒從一個(gè)時(shí)刻被關(guān)注的對(duì)象轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)習(xí)主體。

 

小學(xué)入學(xué)的順利進(jìn)行不僅對(duì)幼兒盡快地適應(yīng)小孩子有著重要的作用，并且會(huì)影響著他們一生的教育歷程。

 

小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備不充分會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題

 

01、對(duì)小學(xué)新環(huán)境的不適應(yīng)

 

到一個(gè)新的學(xué)校、接觸新的老師、同學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象;他們?cè)谛碌纳�活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。

 

02、對(duì)學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)

 

升入小學(xué)后，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，每一堂課的時(shí)間也變長(zhǎng)了，有的孩子無(wú)法適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，無(wú)法集中精力上課，家長(zhǎng)和老師沒(méi)有很好地引導(dǎo)的話，孩子無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

03、對(duì)小學(xué)新環(huán)境的不適應(yīng)

 

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)除了像小學(xué)入學(xué)一樣讓孩子了解一些知識(shí)，還會(huì)逐漸開始培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，知其然也要知其所以然。有的孩子一時(shí)間很難適應(yīng)。

 

Part1：幼、小差異在哪？

 

1.教室環(huán)境不同

 

學(xué)習(xí)環(huán)境的差異是較明顯的，小學(xué)入學(xué)教室的布置都是以卡通、可愛(ài)為主的，富有童趣，符合這個(gè)年齡段孩子的特性和喜好。

 

但是到了小學(xué)，教室里一般不做多余的布置，都是一些較基礎(chǔ)的教學(xué)物品，如黑板、講臺(tái)、桌椅之類，可以吸引孩子們的東西變少了，可能會(huì)讓他們覺(jué)得“無(wú)聊”。

 

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

 

普通的小學(xué)入學(xué)主要是讓孩子適應(yīng)集體生活、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的健康與生活常識(shí)、培養(yǎng)基礎(chǔ)的生活自理能力、游戲運(yùn)動(dòng)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和認(rèn)知等等（當(dāng)然一些私立民辦小學(xué)入學(xué)的課程可能會(huì)更先進(jìn)一些）。

 

但是到了小學(xué)，則是書本學(xué)習(xí)為主，涉及到讀、寫、背等方面，有的孩子一時(shí)間很難適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。

 

3.行為規(guī)范上有較大差異

 

小學(xué)入學(xué)的時(shí)候，老師對(duì)于幼兒的行為規(guī)范沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是進(jìn)入小學(xué)，孩子們被要求在課堂上坐直坐正、發(fā)言必須先舉手、上課期間不能隨便喝水吃零食…

 

這也是很多孩子回家會(huì)說(shuō)“我不想上學(xué)”的原因，因?yàn)樘�不自由了！�?duì)于天性活潑好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，接受這些轉(zhuǎn)變需要時(shí)間。

 

4.相處模式不同

 

小學(xué)入學(xué)老師對(duì)孩子們的生活關(guān)注得很多，但是到了小學(xué)，老師不再時(shí)時(shí)刻刻都待在教室里，更不會(huì)時(shí)刻提醒孩子們“要上廁所啦、要洗手啦”。有些比較敏感的孩子，會(huì)對(duì)此感到失落，會(huì)覺(jué)得“老師是不是不喜歡我了？”

 

正因?yàn)檫@些原因，家長(zhǎng)們紛紛開始考慮：是不是要報(bào)個(gè)銜接班？

 

Part2：了解弊端，整體權(quán)衡

 

對(duì)于到底報(bào)不報(bào)銜接班，真的很難一概而論。

 

“必須要上銜接班！”、“千萬(wàn)不能上銜接班！”，似乎都是不夠準(zhǔn)確的回答。

 

家長(zhǎng)們一定要根據(jù)自己孩子的特性、性格來(lái)考慮，不要盲目跟風(fēng)。就像前段時(shí)間那個(gè)“三個(gè)月孩子趴睡訓(xùn)練致死”的新聞，深刻提醒所有家長(zhǎng)們：孩子教育必須因材施教。

 

說(shuō)回正題，小學(xué)入學(xué)的好處當(dāng)然是很多的。但是家長(zhǎng)們同時(shí)也需要知道“小學(xué)入學(xué)”可能會(huì)引起的一些問(wèn)題：

 

先進(jìn)、孩子優(yōu)先學(xué)會(huì)了知識(shí)，真的到了小學(xué)上課的時(shí)候，反而開始不聽(tīng)課了。

 

孩子會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，不想聽(tīng)，我都會(huì)了��！于是開始做和課堂無(wú)關(guān)的事，還有比較膽大的孩子，會(huì)直接打斷老師上課，隨意發(fā)言。試想一下，如果你是老師你會(huì)喜歡這種孩子嗎？

 

而且這種情況下，優(yōu)先學(xué)過(guò)的孩子反而學(xué)得不如其他孩子扎實(shí)。

 

第二、逼得太緊，把孩子的學(xué)習(xí)熱情澆滅了。

 

其實(shí)我們都經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)的辛苦，但是也明白學(xué)習(xí)的重要性。所以怕一步走錯(cuò)，孩子就一落千丈，在人生的起跑線上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。

 

所以還沒(méi)進(jìn)小學(xué)，就已經(jīng)拿嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求他們了，有些家長(zhǎng)目標(biāo)明確：“去小學(xué)入學(xué)班就是讓你學(xué)知識(shí)去的，必須在認(rèn)字、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)詞匯量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)秀”。

 

但是用力過(guò)度往往會(huì)適得其反，引發(fā)孩子們的厭學(xué)情緒。特別是一些心理比較脆弱的孩子，幼小時(shí)候的傷害會(huì)造成不可逆的影響。

 

第三、要講的第三點(diǎn)，不是出在孩子身上，而是出在家長(zhǎng)身上。

 

現(xiàn)代人壓力大，很多家長(zhǎng)的工作也忙， 特別是70、80后，上有老下有小的年紀(jì)，操不完的心。

 

對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)管，但是實(shí)在沒(méi)辦法面面俱到，能給孩子的陪伴時(shí)間也不多，更不要說(shuō)一起讀書、探索問(wèn)題了。

 

這時(shí)候給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，反而更像一種自我安慰，好像只要把孩子交給老師，就萬(wàn)事大吉了，從而在孩子的學(xué)習(xí)方面更松懈了。但是家長(zhǎng)的陪伴和糾正，在這個(gè)階段是非常重要的！這一點(diǎn)我們接下來(lái)就會(huì)說(shuō)到。

 

Part3：家長(zhǎng)們能做點(diǎn)什么？

 

接下來(lái)要說(shuō)一個(gè)點(diǎn)，就是家長(zhǎng)們?cè)诤⒆有�學(xué)入學(xué)階段，能做點(diǎn)什么？

 

無(wú)論你報(bào)不報(bào)銜接班，家長(zhǎng)們都應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：

 

01、培養(yǎng)孩子的專注力。

 

大部分孩子都是好動(dòng)的，但是學(xué)習(xí)較忌諱三心二意。

 

平時(shí)在家，家長(zhǎng)可以陪伴孩子玩拼圖、貼畫這類需要專注力的游戲，慢慢讓孩子習(xí)慣一心一意去做一件事。

 

02、帶動(dòng)孩子閱讀的習(xí)慣。

 

閱讀的好處不用再贅述，尤其是進(jìn)了小學(xué)，各方面的知識(shí)量都需要有所增長(zhǎng)，更需要大量的閱讀。

 

面對(duì)不喜歡讀書的孩子，較好的辦法就是以身作則，氛圍是較能夠帶動(dòng)人的。

 

但很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得：“工作都來(lái)不及，哪有時(shí)間讀書”、“真的靜不下心來(lái)讀書”。

 

那么也可以選擇電腦辦公一類安靜的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合讀書的空間。

 

03、讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

 

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，恨不得像“貼身保鏢”一樣，緊貼著孩子，一發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)，馬上就要指出：“錯(cuò)了錯(cuò)了！擦掉重寫！”到較后，自己氣得不行，而且孩子也云里霧里，都沒(méi)有自己思考的時(shí)間。

 

較好的輔導(dǎo)辦法，就是給孩子規(guī)定好做功課的時(shí)間，比如說(shuō)：“媽媽給你45分鐘做完這個(gè)功課，45分鐘之后我會(huì)來(lái)檢查，現(xiàn)在開始時(shí)間交給你自己”。

 

這樣的方法，讓孩子可以獨(dú)立思考，在這基礎(chǔ)上給他們指出錯(cuò)誤，也能讓他們記憶更深刻。

 

04、多鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)小孩子活有期待感。

 

平時(shí)可以有意識(shí)地多提起小學(xué)的事，鼓勵(lì)孩子，比如說(shuō)：“哇，做得真好，以后一定能做一個(gè)合格的小孩子了！”、“作為一個(gè)即將成為小孩子的男子漢，你是不是應(yīng)該幫媽媽把這個(gè)垃圾收拾了呀？”

 

諸如此類的鼓勵(lì)，能讓孩子產(chǎn)生自豪感和期待感，無(wú)意中也讓孩子變得堅(jiān)強(qiáng)了，他會(huì)有一種概念：我是小孩子了，這個(gè)身份很厲害，所以我要勇敢。

 

這種鼓勵(lì)和孩子的自我認(rèn)知，是很有利于他面對(duì)以后的人際交往的。

 

總得來(lái)說(shuō)，希望家長(zhǎng)們：

 

（1）不要把小學(xué)入學(xué)銜接班當(dāng)作是語(yǔ)數(shù)外的“補(bǔ)課班”，要明確，孩子們真正需要的，是習(xí)慣、規(guī)范、心理的銜接。

 

（2）是否要報(bào)銜接班，家長(zhǎng)們應(yīng)該根據(jù)孩子的性格、孩子的意愿、家庭的條件等多方面因素考慮。

 

（3）選擇小學(xué)入學(xué)班時(shí)，要注意避免選擇“完全小學(xué)化”的銜接班，以免拔苗助長(zhǎng)。

 

（4）無(wú)論報(bào)不報(bào)班，家長(zhǎng)的陪伴都必不可少。要記得家父母的陪伴和用心是較重要的。

 

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