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北京各地區(qū)初中期中診斷！期中診斷是對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的一次整體反饋，通過(guò)期中準(zhǔn)備前的復(fù)習(xí)和診斷結(jié)果，孩子能從中找到自己學(xué)習(xí)的薄弱區(qū)，知道自己需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的區(qū)域，幫助孩子有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，攻克難點(diǎn)快速。下面，小編為大家?guī)?lái)北京各地區(qū)初中期中診斷。
家長(zhǎng)幫助孩子分析
1.看成績(jī)
看成績(jī)不能只看孩子分?jǐn)?shù)的高低，還要全面分析各個(gè)學(xué)科的成績(jī)和同年級(jí)的整體水平。
看看孩子的每一門(mén)學(xué)科成績(jī)與班級(jí)平均分相比，是高還是低。高則說(shuō)明該學(xué)科有一定優(yōu)勢(shì)，低則說(shuō)明該學(xué)科相對(duì)薄弱。要明確自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和薄弱學(xué)科分別是哪些，制定下一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，才能有針對(duì)性地安排時(shí)間和分配精力。
2.看進(jìn)步
每次診斷的難易程度不一樣，成績(jī)是一個(gè)相對(duì)而言的數(shù)字，要通過(guò)這個(gè)數(shù)字正確衡量孩子的學(xué)習(xí)情況。
橫向和同學(xué)比，了解孩子在班級(jí)、年段的大體位置;
縱向和孩子過(guò)去的成績(jī)比，看孩子是進(jìn)步了，還是退步了。
無(wú)論是進(jìn)步了，還是退步了，都要認(rèn)真分析原因�？梢灾鲃�(dòng)找班主任或科任老師談?wù)�，�?tīng)聽(tīng)他們對(duì)孩子的分析和建議，因?yàn)槔蠋熓禽^了解、較關(guān)心孩子成績(jī)的人。
不要只看到分?jǐn)?shù)，更重要的是孩子的進(jìn)步空間。當(dāng)孩子考了98分的時(shí)候，不要去苛刻孩子為什么沒(méi)有考100分。
孩子明明從78分，努力考到了98分，這其中的進(jìn)步空間，不值得被鼓勵(lì)一下嗎?
我們不能只看分?jǐn)?shù)的多少，還要看孩子每次與自己相比，是進(jìn)步了還是退步了?如果退步了，就幫孩子分析原因，制定一個(gè)更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取每一次都有一個(gè)對(duì)得起自己的成績(jī)。
3.分析錯(cuò)題
先要弄清孩子是因?yàn)槭裁磥G的分，不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)丟的每一分可以歸下類(lèi)：
遺憾丟分
題目明明會(huì)做，反而做錯(cuò)了。
如審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)關(guān)鍵字句等;如由于出現(xiàn)差錯(cuò);還有較終答案正確但由于答題不規(guī)范。這也是大家常說(shuō)的“粗心大意”。
模糊丟分
平時(shí)功夫沒(méi)下到，記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不自如;當(dāng)然在回答時(shí)就會(huì)不嚴(yán)密、不完整;常常是先進(jìn)遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了;或是平時(shí)做過(guò)的題目，診斷時(shí)怎么也想不起來(lái)，做到一半做不下去了等等。
不會(huì)做丟分
根本就不會(huì)，要么就是胡亂寫(xiě)、亂蒙，當(dāng)然也可能連猜帶蒙蒙對(duì)了，抄別人抄對(duì)的，這是無(wú)思路、不理解，更談不上應(yīng)用的錯(cuò)誤。
這三種錯(cuò)誤，在每個(gè)孩子身上或多或少都出現(xiàn)過(guò)，針對(duì)這三種情形，要采取三種策略——消除遺憾;糾正模糊;力爭(zhēng)突破。
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指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法
在輔導(dǎo)孩子時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心理和遇事退縮的習(xí)慣。
要教給孩子獲得知識(shí)的方法，如教孩子如何去查工具書(shū)，如何獲得自己想要的資料等。
賞識(shí)教育
孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既能使孩子走上成才的道路，又能減輕父母的負(fù)擔(dān)，這是兩全其美的事情。
可以在孩子自主學(xué)習(xí)之后及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。
孩子自己完成了家庭功課，自己完成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)后，都可以給予積極肯定，孩子會(huì)在家長(zhǎng)的贊賞中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
與孩子談心
每次診斷后在與孩子談心時(shí)，家長(zhǎng)也要有方法。
千萬(wàn)不要在飯桌上批評(píng)孩子，更不要當(dāng)著外人的面“揭短”。如果孩子因?yàn)樵\斷成績(jī)不理想而情緒低落，不妨抽空找個(gè)安靜的地方與他邊走邊談心，適時(shí)的給與足夠的鼓勵(lì)，讓他看淡目前所遇到的困難。
很多談心效果差是因?yàn)楦改傅?ldquo;單向式傳遞”，孩子都是被動(dòng)接受的。要給孩子創(chuàng)造一個(gè)放松的環(huán)境，充分地說(shuō)出學(xué)習(xí)生活中的苦惱與困惑。
孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣比成績(jī)重要百倍。
家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的反應(yīng)，決定了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多家長(zhǎng)很容易糾結(jié)在孩子丟失的那“幾分”上，拷問(wèn)孩子為什么沒(méi)有拿助力能力。
其實(shí)完全沒(méi)有必要，分?jǐn)?shù)只是能力的一個(gè)側(cè)面反映。
相比于孩子沒(méi)有拿助力能力，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上是否養(yǎng)成了上面提到的好習(xí)慣，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是否輕松快樂(lè)等。
98分和100分并沒(méi)有什么差別，重要的是我們要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
診斷后的總結(jié)是為了找出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新起點(diǎn)、追逐新目標(biāo)。只有從中找出不足并持續(xù)改進(jìn)，才能讓孩子在下一階段的學(xué)習(xí)中不留遺憾!
當(dāng)孩子成績(jī)下滑的時(shí)候，家長(zhǎng)要記住一條“潛規(guī)則”，那就是“永遠(yuǎn)不埋怨孩子”。
這樣做是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候是我們家長(zhǎng)沒(méi)有做好，孩子有問(wèn)題而解決不了，是我們家長(zhǎng)該反思自己教育方法的時(shí)候了。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，只有把教育的責(zé)任歸咎于自己而不推脫給孩子的時(shí)候，才能真正解決孩子的問(wèn)題。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：！
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