北京初中期中計劃作文

2021-04-21 18:48:34 　來源：百度文庫

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北京初中期中計劃作文！同學們，診斷中或多或少會有些遺憾，都需要認真總結找出丟分的原因。因此在老師講評考卷時要特別注意自己做錯、失分的題目，老師是如何分析解答的、為什么自己會錯。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中期中計劃作文。

北京初中期中計劃作文

　　初中語文期中診斷質量分析

　　一、診斷成績統(tǒng)計

　　七年級：參考人數(shù)21人，較優(yōu)異109分，優(yōu)分人數(shù)6人，優(yōu)分率28.5%，合格人數(shù)16人，合格率76.2%，均分79.3分。

　　八年級：參考人數(shù) 34 人，較優(yōu)異 107 分，優(yōu)分人數(shù)10人，優(yōu)分率30%，合格人數(shù)25人，合格率74 %，均分86 分。

　　二、試題分析

　　“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。”一覽今年語文試題，難易適中。試題結構又延續(xù)了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，孩子容易理解和把握，能孩子抒發(fā)真情實感。

　　(一)命題范圍

　　以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的7—8年級各知識要點和能力要求為診斷范圍。依據(jù)《課標》，現(xiàn)代文閱讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當?shù)恼n外現(xiàn)代語言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩文背誦篇目為主。

　　(二)試題結構、題型

　　1、試題結構為四大塊組合式，結構簡約。“積累與運用” “閱讀理解”(含文言文和現(xiàn)代文閱讀理解)“口語交際和綜合性學習” “寫作”。

　　2、試題題型為選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。

　　(三)試題內容

　　1、積累與運用

　　考查內容：書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用、表達能力的考查。

　　2、閱讀理解

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　　考查內容：對古詩的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目為基礎，并結合教材中的文言文篇目進行考查。結合具體的語言環(huán)境對文言詞語考查，不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章內容的考查注重整體感知和綜合理解。

　�、片F(xiàn)代文閱讀

　　考查內容：現(xiàn)代文閱讀是閱讀的主體部分�，F(xiàn)代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查孩子對閱讀材料的綜合理解能力，注重對孩子的情感體驗和創(chuàng)造性理解的考查，珍視孩子閱讀文學作品的獨特感受和體驗，重視孩子多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

　　3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。

　　4、寫作

　　考查內容：命題作文的方式，注重考查孩子正確運用祖國語言文字抒發(fā)真情實感的能力，注重綜合考查孩子作文水平�？疾閮热葙N近孩子實際，引導孩子表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗;引導孩子關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

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　　三、孩子答題情況分析：

　　1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠理想，這說明孩子平時對課內內容的積累整合做得不夠，部分孩子基礎知識的訓練明顯不足。

　　2、名句默寫從總體看掌握得尚好，但部分孩子存在著會背卻不會準確書寫的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍。

　　3、部分孩子的文言基礎不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握。

　　4、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文本內容來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的規(guī)范表達等能力有待進一步提高。

　　5、詩歌鑒賞的能力比較薄弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的內容與情感熟悉模糊，影響了答題的規(guī)范性，不是答非所問，就是根本答不上來。

　　6、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

　　7、孩子作文下筆倉促，大部分孩子的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

　　四、目前存在的問題和困難

　　(1)書寫是語文的基本功，也是語文試題考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

　　(2)現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。③、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題內容混亂。④、整體感知能力不強，對答題的信息區(qū)域把握不準，所作出的答案僅于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。⑤、部分孩子答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑥語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮。

　　(3)寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網(wǎng)絡等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，只是簡單的再現(xiàn)當時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。

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