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一模診斷后,隱形現(xiàn)象頻繁突發(fā)
不滿(mǎn)意、挫敗感強(qiáng)
有的同學(xué)診斷前可能已經(jīng)給自己定了一個(gè)目標(biāo),如總分在幾百幾十分以上,甚至各科多少多少。所以拿一模診斷成績(jī)和即將到來(lái)的中考成績(jī)作對(duì)比,這是一種常有的心理?蛇@種心理恰恰在沒(méi)有達(dá)到自己目標(biāo)的孩子那里是個(gè)致命的打擊……不好的念頭開(kāi)始出現(xiàn),甚至恨自己為什么這道題會(huì)錯(cuò)?看著自己慘敗的成績(jī),開(kāi)始郁悶,心情低落……對(duì)自己越來(lái)越不滿(mǎn)意,沒(méi)達(dá)到自己的目前很是有挫敗感……
不甘心、自我懷疑
相信每個(gè)孩子都有自己的弱科,而重點(diǎn)突破弱科,力爭(zhēng)到了中考時(shí)不再拉低總分和名次,就成了許多有弱科孩子的目標(biāo)。有的孩子甚至從初一就開(kāi)始努力爭(zhēng)取在初三之前就解決弱科問(wèn)題。有成功解決的就會(huì)有失敗的。然而,事與愿違的很多,據(jù)了解,能真正在初一、初二解決弱科的孩子并不多,更多的孩子是帶著弱科走進(jìn)初三,甚至一弱到底。
所以一模,先進(jìn)個(gè)可以與即將到來(lái)的中考成績(jī)作對(duì)比的診斷,就讓許多努力解決弱科問(wèn)題的孩子,格外的在意自己的弱科成績(jī)。而一模后,弱科越考越低的孩子就出現(xiàn)了懷疑自己的狀態(tài):我努力了成績(jī)?cè)趺礇](méi)有變化啊?是我太笨了嗎?……
不開(kāi)心、陷入迷茫
有弱科就有強(qiáng)科(自己擅長(zhǎng)的學(xué)科),而越是想考好強(qiáng)科,卻為什么越考不好呢?有的同學(xué)深有感觸,平時(shí)自己較擅長(zhǎng)的學(xué)科卻是重要診斷中考得較不理想的科目。強(qiáng)科總考不好,就陷入迷茫……迷茫自己的學(xué)習(xí)、迷茫中考的意義……情緒低落,信心喪失。
深度分析
以上這些不良的情緒很容易在一模后出現(xiàn),很輕而易舉的影響著孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)效率和結(jié)果。發(fā)生頻率高、影響巨大讓人驚嘆!可為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?
因?yàn)檫@段時(shí)間是我們通常所說(shuō)的孩子準(zhǔn)備中考的“疲勞煩躁期”,孩子表現(xiàn)為:身心疲憊,情緒低落,心情煩躁。
情緒看著很小,但影響卻很重大,所以在本就是“疲勞煩躁期”中,一模后考不好的孩子就很容易出現(xiàn)以上問(wèn)題。聽(tīng)過(guò)許多資深的初中班主任說(shuō)過(guò)同樣的話(huà),一模普遍偏難,卻往往很容易測(cè)出孩子之間的差距,所以一模成績(jī)一出,孩子如果不能很好的定位自己,調(diào)整狀態(tài),差距就會(huì)越拉越大,導(dǎo)致后來(lái)成績(jī)一落千丈!
解決辦法
問(wèn)題出現(xiàn)就要去及時(shí)解決,而不是讓你的不良情緒導(dǎo)致差距越拉越大。
所以及時(shí)調(diào)整狀態(tài)、調(diào)整目標(biāo)、期望不要過(guò)高、查漏補(bǔ)缺、集中注意力想我怎樣做才更好,才是正確的做法。想了解相關(guān)課程的同學(xué),請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):!
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