2021年北京中考語(yǔ)文試題答案

2021-06-07 14:39:43 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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2021年北京中考語(yǔ)文試題答案！我們?cè)谥锌记岸紩?huì)進(jìn)行模擬考試，同學(xué)們一定要重視�？荚囀菍W(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。通過考試可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。下面，小編為大家?guī)?lái)2021年北京中考語(yǔ)文試題答案。

2021年北京中考語(yǔ)文試題答案

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　　語(yǔ)文試卷試題解析

　　穩(wěn)中有變，守正創(chuàng)新

　　2021年北京市中考語(yǔ)文試卷穩(wěn)中有變，守正創(chuàng)新。試題注重基礎(chǔ)，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

　　基礎(chǔ)·運(yùn)用

　　落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。試題體現(xiàn)北京特色，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛家鄉(xiāng)�；A(chǔ)·運(yùn)用部分以學(xué)生參與“北京中軸線申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)”活動(dòng)為情境，選取了正陽(yáng)門在歷史上的重要作用為語(yǔ)料，引導(dǎo)學(xué)生了解北京悠久、厚重的歷史。

　　重視語(yǔ)文基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。試題關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，引導(dǎo)學(xué)生在答題過程中通過梳理建構(gòu)能力體系，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。試題體現(xiàn)開放性，關(guān)注思維過程，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極探索基于語(yǔ)境、問題導(dǎo)向、深度思維和高度參與的學(xué)習(xí)路徑。

　　第1題的第(1)小題，考查的是在大的語(yǔ)境下針對(duì)具體任務(wù)解決問題的過程。問題解決需要整合學(xué)生的多項(xiàng)語(yǔ)文能力，要求學(xué)生闡述理由時(shí)做到言之有據(jù)，言之有理。

　　第1題的第(2)小題，讓學(xué)生借助工具書，根據(jù)文段內(nèi)容解釋“鎖鑰”的意思。這些試題都立足語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，反對(duì)死記硬背，對(duì)教學(xué)發(fā)揮了積極的引導(dǎo)作用。

　　立足語(yǔ)用，在真實(shí)情境中考查學(xué)生理解基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題的能力。試題注重情境設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。試題情境和問題的設(shè)置都體現(xiàn)了真實(shí)性的特點(diǎn)。

　　基礎(chǔ)·運(yùn)用部分，“制作宣傳正陽(yáng)門的短片”中的做片頭、進(jìn)行采訪和做視頻等都是真實(shí)的任務(wù)。第2題的第(1)小題，要求學(xué)生理解語(yǔ)句關(guān)系、語(yǔ)段層次，進(jìn)而正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)，這又是現(xiàn)實(shí)中需要解決的真實(shí)問題。

　　古詩(shī)文閱讀

　　古詩(shī)文閱讀部分，體現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和理解。試題延續(xù)了去年的導(dǎo)向和基本考查方式，同時(shí)又有所突破。

　　堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的引導(dǎo)。開放性默寫題要求默寫表達(dá)先烈們精神的詩(shī)文句子，文言文閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生珍惜年少，克服困難立志勤學(xué)。在解題作答的過程中，考生得到精神滋養(yǎng)，達(dá)到“以文化人”。

　　重視設(shè)置學(xué)習(xí)探究情境，深化學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。文言文閱讀試題選取了課內(nèi)的《孫權(quán)勸學(xué)》和《誡子書》，以及課外的董遇從學(xué)的故事和秦觀“悔前所為”的故事。這四則材料以“學(xué)習(xí)”主題，在單篇的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了群文閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在新的情境中將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，在探究中深化理解，形成新的認(rèn)識(shí)。

　　重視信息的理解與運(yùn)用，關(guān)注思維的過程。

　　古詩(shī)閱讀第9題，將《黃鶴樓》與《藤野先生》聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文本間的聯(lián)系，理解文本中信息的意義，并能對(duì)信息進(jìn)一步加以應(yīng)用。這個(gè)過程中，考生需要結(jié)合自己的閱讀積累與閱讀感受作出相應(yīng)推測(cè)，及合理的闡述，重在學(xué)生理解和運(yùn)用信息解決問題的過程。

　　名著閱讀

　　名著閱讀的考查不拘泥于學(xué)生對(duì)某一本書的某一個(gè)具體細(xì)節(jié)的記憶，而是注重學(xué)生在閱讀名著時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)，考查學(xué)生讀書過程中的自我認(rèn)知，自我思考，使學(xué)生在閱讀和感悟中提升自己的認(rèn)識(shí)。

　　名著閱讀，打通閱讀與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系生活積累深入思考，更好地理解作品”;幫助學(xué)生梳理自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)閱讀與生活之間的相互促進(jìn)，體現(xiàn)了中學(xué)生名著閱讀過程中的自我認(rèn)知和閱讀與成長(zhǎng)的關(guān)系。

　　第13題以“學(xué)校舉辦‘奮斗吧，青年!’主題演講比賽”的形式，考查學(xué)生從名著中選擇合適的人物作例證并說明理由的能力。試題引導(dǎo)學(xué)生把道理講清楚，在闡述理由的過程中，強(qiáng)調(diào)邏輯思維過程，學(xué)以致用。

　　多文本閱讀

　　多文本閱讀選取“北京將建設(shè)成為全球新型智慧城市的標(biāo)桿城市”這一內(nèi)容，凸顯了首都風(fēng)格，具有國(guó)際視野與時(shí)代特色。

　　三則材料說明了即將建成的這個(gè)“智慧城市”的先進(jìn)理念、政務(wù)效能，又介紹了智慧城市對(duì)高科技產(chǎn)業(yè)落地的強(qiáng)大吸引能力及對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)力。學(xué)生在接受考查的同時(shí)，還了解了所在的這座城市未來(lái)美好的前景，不自覺中，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　試題設(shè)置關(guān)注了說明文特點(diǎn)，從認(rèn)識(shí)說明對(duì)象，理解并把握事物特征等方面考查語(yǔ)文能力。

　　第14題理解詞語(yǔ)，考查學(xué)生在信息檢索基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)境中詞語(yǔ)意思的理解。

　　第15題選填語(yǔ)句，不但考查學(xué)生讀文字的能力，而且還考查了讀圖的能力，強(qiáng)化了對(duì)說明對(duì)象的正確判斷，強(qiáng)化了對(duì)事物特征的準(zhǔn)確表述。

　　第16題“概括建設(shè)智慧城市的好處”，更是突出了對(duì)考生閱讀方法掌握情況的考查，強(qiáng)化了在檢索信息的基礎(chǔ)上，要能夠發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系，再用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。

　　可以說，多文本閱讀從材料選擇到題目設(shè)置，都注重了課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，立德樹人的落實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。

　　文學(xué)作品閱讀

　　文學(xué)類文本以身邊常見的生活現(xiàn)象為素材，借助與父親下棋這個(gè)話題，寫“我”與父親下棋的往事，以及其中的人生感悟。

　　作品記敘的是尋常小事，談?wù)摰氖侨松览�，關(guān)注了青年人成長(zhǎng)中如何面對(duì)困難，如何報(bào)答父母，如何守信處世……對(duì)于這樣的文章，學(xué)生很容易形成一種代入感，閱讀時(shí)不難聯(lián)想到自己的生活。同時(shí)，素材的選擇突出了立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向。

　　閱讀答題的過程中，學(xué)生懂得了如何以樂觀豁達(dá)地面對(duì)困難，如何守信守義地處世待人。

　　試題強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，尊重學(xué)生的感受與表達(dá)。

　　第18題，請(qǐng)學(xué)生在文段中補(bǔ)充一個(gè)表明情感的詞語(yǔ)。

　　試題對(duì)詞語(yǔ)的考查具有開放性，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)選擇詞語(yǔ)表達(dá)情感體驗(yàn)。既體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了語(yǔ)文在情境中的實(shí)踐性，需要學(xué)生深入體會(huì)“我”和父親下棋過程中的心路歷程。

　　試題啟示我們，語(yǔ)文教學(xué)要尊重文學(xué)類文本學(xué)習(xí)的規(guī)律，教學(xué)中要努力建立閱讀者與作者間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生以文本中人物的身份進(jìn)入文本，與文本中的人物同經(jīng)歷共思考，進(jìn)而表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受與理解。

　　議論性文章閱讀

　　議論文閱讀，選取“我們當(dāng)代青年在學(xué)習(xí)黨的光輝歷史的同時(shí)，更應(yīng)該努力繼承我黨百年偉大實(shí)踐中形成的紅色基因，努力汲取這一筆寶貴的精神財(cái)富”這一內(nèi)容，不但契合中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕這個(gè)大背景，弘揚(yáng)革命文化，還注重將當(dāng)代中考生如何才能真正繼承紅色基因這個(gè)問題落到實(shí)處。

　　三道試題都關(guān)注到了議論文文體的特點(diǎn)，從論點(diǎn)、論據(jù)、論證等方面考查了考生語(yǔ)文能力。

　　第20題要求學(xué)生根據(jù)對(duì)全文內(nèi)容的理解，結(jié)合上下文補(bǔ)寫語(yǔ)句。這道題著重考查考生對(duì)議論文的整體感知能力，尤其是感知、概括文章中心論點(diǎn)的能力。

　　第21題突出考查考生在整體感知文章內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)全文各段落之間邏輯關(guān)系、層次的判斷、理解及分析能力，強(qiáng)化對(duì)“思維發(fā)展與提升”的考查。

　　第22題要求學(xué)生結(jié)合材料和選文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明關(guān)向應(yīng)身上具有哪種紅色基因值得我們繼承。

　　此題在考查學(xué)生理解、分析、表達(dá)能力的同時(shí)，還引發(fā)他們對(duì)自己人生的思考，強(qiáng)化了將這些精神財(cái)富在考生身上更進(jìn)一步地繼承、發(fā)揚(yáng)。

　　可以說，議論文閱讀不但注重考查了學(xué)生閱讀這種文章的能力，更結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生繼承紅色基因這個(gè)真實(shí)問題，進(jìn)一步從“樹立遠(yuǎn)大理想要趁早”“淬火成鋼的意志品質(zhì)是戰(zhàn)勝一切困難的法寶”等方面強(qiáng)化了紅色精神財(cái)富的進(jìn)一步落實(shí)。

　　作文

　　2021年的作文命題繼續(xù)堅(jiān)持立德樹人的導(dǎo)向，體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化在育人方面的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生將自己的成長(zhǎng)與時(shí)代的楷模、祖國(guó)的命運(yùn)、他人的幸福、歷史的更迭以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和未來(lái)的展望結(jié)合起來(lái)。

　　希望考生能展示出對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特思考;也展示出考生對(duì)祖國(guó)、人民、集體、個(gè)人的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

　　作文題目一，從剛剛?cè)ナ赖?ldquo;共和國(guó)勛章”獲得者、“雜交水稻之父”袁隆平的一句話“人就像一粒種子”引出。袁隆平是時(shí)代的楷模，是令所有中國(guó)人都景仰的英雄，是年輕人的偶像和榜樣。怎樣從榜樣的身上汲取力量，思考自己要做一個(gè)怎樣的人，是這個(gè)題目對(duì)學(xué)生最重要的思想導(dǎo)向。另一方面，這個(gè)題目又特別貼合學(xué)生的實(shí)際生活與真實(shí)體驗(yàn)，小小的“一顆種子”正是一個(gè)蓬勃生長(zhǎng)的少年，這是學(xué)生關(guān)照自我的基點(diǎn);“要做一顆什么的種子”是學(xué)生思維的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生要把自己的思考與真實(shí)的生活相聯(lián)系：他們可以是一顆發(fā)光的種子，帶給他人以溫暖與希望;也可以是一顆努力吸收陽(yáng)光、汲取養(yǎng)分的種子，促成自己的頑強(qiáng)生長(zhǎng);更可以是一顆傳播能量，傳承文化的種子，讓自己的人生實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值……作文題目既有一定的限制又有較大的自由，學(xué)生可以發(fā)揮的空間非常廣闊。

　　作文題目二屬于想象作文。作文題從“讀史使人明智”引出，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的歷史情景去生發(fā)想象，假如有一部可以跨越時(shí)間的電話，你想打給誰(shuí)呢?想了解些什么?打完之后會(huì)發(fā)生什么事情?順著這樣清晰的思路導(dǎo)引，學(xué)生可以大膽地展開想象，展現(xiàn)自己個(gè)性化的創(chuàng)意，以故事來(lái)推動(dòng)情節(jié)。題目要求考生以“我掛斷了跨越時(shí)間的電話”為開頭，這就考查了學(xué)生的思維能力。作文要從當(dāng)下寫起，要著重思考當(dāng)下生活，要回應(yīng)“讀史使人明智”的出發(fā)點(diǎn)，以史鑒今，繼往開來(lái)，這充分體現(xiàn)了想象作文用創(chuàng)新思維觀照現(xiàn)實(shí)的要旨。

　　綜上，這次作文題目體現(xiàn)思維方法和思想深度的考查和區(qū)分，讓平時(shí)關(guān)注生活、積極思考、深入探究的學(xué)生能夠脫穎而出，為考生大膽創(chuàng)新展開想象提供了條件和可能，作文題目重點(diǎn)落位在成長(zhǎng)的主題上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)有獨(dú)特的思考角度，有展示自我的廣大空間。

　　從對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)上看，兩道作文題對(duì)日常寫作訓(xùn)練的導(dǎo)向清晰明確——要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)的作文訓(xùn)練要更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受生活，探尋生活，表達(dá)生活;保護(hù)和訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象能力;關(guān)注對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人文精神、道德規(guī)范的深入挖掘，結(jié)合時(shí)代的要求繼承創(chuàng)新。

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