怎樣引導小學生寫好作文？小學生作文寫作方法指導(完整版)

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

小學生剛剛接觸作文，比較陌生。很多同學對作文有無處下嘴的感覺, 一寫作文就急得抓耳撓腮。寫出來的作文，也常常是顛三倒四，前言不搭后語。

如何引導學生“作文入門”呢？以下五個“多”，一個都不能少。

01、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學生多說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂趣。

02、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

說明學生是要多讀書，讀好書。在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。所以要支持學生們多閱讀。這樣，學生們作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

03、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環(huán)。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。俗話說“好腦筋不如爛筆頭”，把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。

這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

04、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教學實施素質(zhì)教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質(zhì)量的文章。

05、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。不管老師還是家長應(yīng)順應(yīng)學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的閃光點。不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的閃光點，更要發(fā)現(xiàn)差的習作中情感表達的閃光點，調(diào)動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，就能使小學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。