關(guān)于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，王鑫老師當(dāng)然不會(huì)否認(rèn)，但是于他而言，數(shù)學(xué)更是一場游戲，一場由他來指揮、學(xué)生們來積極參與的智益游戲?，F(xiàn)在有太多的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，將數(shù)學(xué)視為洪水猛獸，認(rèn)定數(shù)學(xué)必須死記硬背，數(shù)學(xué)是大人發(fā)明用來折磨他們的。王鑫老師的厲害之處在于，他讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是可以玩的。

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高等數(shù)學(xué)出身的王鑫老師在最初接觸小學(xué)奧數(shù)時(shí)也是十分忐忑，這是一個(gè)完全不同的領(lǐng)域，從研究內(nèi)容到目標(biāo)受眾都截然不同。他閉關(guān)了兩個(gè)多月，將市面上的奧數(shù)秘籍、奧數(shù)測試題橫掃一片，才敢正式上崗，開始他的教學(xué)生涯。

　　從一名新入職的菜鳥走到后來的千元教師，王鑫老師用了五年，先后輾轉(zhuǎn)于奧數(shù)教研組長、奧數(shù)學(xué)科主管、教研部課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)管理部負(fù)責(zé)人等行政職務(wù)之間。行政工作自然繁忙，但是他的教學(xué)工作卻也從未停止過，反而是隨著時(shí)間推移，越發(fā)業(yè)務(wù)精熟。

懂你，才能吸引你

　　所謂的千元課程，當(dāng)年實(shí)質(zhì)上并沒有達(dá)到1000元，而是800元/小時(shí)；而就算是800元，也遠(yuǎn)超當(dāng)時(shí)行業(yè)均價(jià)，由270元翻了三倍。推出這個(gè)課程，智康的壓力可想而知，而這種壓力在第一份簽單到來之時(shí)上升到頂峰。

　　第一份簽單的家長也實(shí)在是出于無奈，才會(huì)想著要簽這么一份課程。據(jù)王鑫老師回憶，那份課程最大的難題其實(shí)是時(shí)間，時(shí)間嚴(yán)重不足。那個(gè)學(xué)生前前后后嘗試過許多老師的課程，就像生病求醫(yī)一樣多方尋覓，卻始終沒有找到合適的，同時(shí)也延誤了時(shí)機(jī)。眼見著就是小升初考試了，家長實(shí)在是著急上火，在聽說了這么一份昂貴課程之后，將孩子送到了智康；家長的期望溢于言表，而學(xué)生，則是明顯的迷惘。

　　王鑫老師在緊張之中完成了這次授課，當(dāng)孩子說，“媽媽，我終于能聽懂一節(jié)奧數(shù)課了”的時(shí)候，當(dāng)家長話語中的激動(dòng)和欣慰通過手機(jī)傳遞到耳中時(shí)，王鑫老師如釋重負(fù)。

　　有了一個(gè)好的開頭，這份高端精品課程也慢慢成形并小有規(guī)模，王鑫老師也接觸到越來越多的學(xué)生。木訥的、狡黠的，活潑的男孩子、內(nèi)向的小女孩，需要抱在腿上講課的五歲的一年級(jí)小孩、異常早熟的12歲的六年級(jí)小孩——在這五年中，他幾乎見識(shí)了所有類型的孩子。并不是所有的孩子都愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有的孩子甚至?xí)每胺Q頑劣的行為來抵制老師；王鑫老師說起他的一位學(xué)生，感慨頗深，“那個(gè)小孩倒真是很難纏。”

　　那個(gè)孩子是由他父親帶著來到王鑫老師面前的，師生展開初次對(duì)話的時(shí)候，那名父親就坐在一邊旁聽。在自我介紹相互了解階段，那個(gè)學(xué)生就表現(xiàn)出明顯的反抗，當(dāng)問到叫什么名字時(shí)，他說，“我叫胡錦濤”，當(dāng)問到他平時(shí)喜歡干什么時(shí)，他說，“上網(wǎng)看黃色電影”。他父親端坐一旁，連報(bào)紙都遮不住的羞赧。在從咨詢室去往教室的路上，那小孩直接一腳飛去踹他父親屁股，那位父親只是拍拍灰，對(duì)著王鑫老師一笑，“我們孩子就這樣，有點(diǎn)調(diào)皮?！边@些讓王鑫老師大為震驚，怎么會(huì)有這樣的孩子，這家里是怎么教的。

　　上課不到15分鐘，那個(gè)孩子就趴在開始睡覺了。王鑫老師當(dāng)時(shí)就氣樂了，他沒有對(duì)那個(gè)孩子的做法視而不見，相反，他直接把孩子拎出去教訓(xùn)。有些話是必須直白地告訴小孩的，不然他們根本弄不明白，王鑫老師問他，你覺得自己是被父親逼著來學(xué)習(xí)是吧，那你立馬把書包背上回家去，第一老師覺得幫不了你，第二你自己也沒有要學(xué)習(xí)的意思。王鑫老師表現(xiàn)得很是嚴(yán)肅，那個(gè)小孩就有點(diǎn)膽怯了，“你是要揍我嗎？”“你要是再過分點(diǎn)，我指不定就得揍你了?！蹦莻€(gè)小孩可能覺得王鑫老師說的是實(shí)話，自己繼續(xù)作下去真會(huì)挨揍，五分鐘之后老老實(shí)實(shí)地跑回去找王鑫老師了。

　　不過他并沒有那么簡單的屈服，而是對(duì)王鑫老師提出了考驗(yàn)，拿出一道題讓王鑫老師在5分鐘之內(nèi)用多種方式給他解答出來。在王鑫老師解答出來之后，那個(gè)孩子很豪邁地說，“你還挺有本事的，那我以后就跟你學(xué)吧。”在授課過程中，學(xué)生又提出了更多的不合理要求，比如“老師，你不準(zhǔn)留超過六道題的作業(yè)”，要是超過了，他就干一件事，邊說還邊從口袋里掏出數(shù)千大鈔，“我會(huì)用這錢雇一堆高中生去老師家里圍堵”。王鑫老師沒有被他嚇著，干脆利落地把自家地址給寫出來了，告訴他，可千萬別走錯(cuò)了，千萬別走錯(cuò)。那個(gè)孩子可能覺得這個(gè)老師很有意思，也能夠讓他信服，于是就老實(shí)地跟著王鑫老師上課的節(jié)奏走了。

　　作為一名一對(duì)一教學(xué)的老師，王鑫老師在師生關(guān)系上有自己的獨(dú)特感悟——要足夠吸引孩子。作為一種相對(duì)單調(diào)乏味的相處模式，如果學(xué)生對(duì)老師抱有不屑或抵觸的情緒，那么每次幾小時(shí)的課程無異于一場災(zāi)難。最好的就是讓學(xué)生能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生信服和崇拜，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和主動(dòng)意識(shí)，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率，智康的教學(xué)才能夠產(chǎn)生效果——王鑫老師是這方面的佼佼者。

提高，不只是分?jǐn)?shù)

　　王鑫老師對(duì)于學(xué)生們?nèi)〉脙?yōu)秀的成績自然是滿意的，但是他也得意于學(xué)生們在考試成績之外的進(jìn)步和能力提升。他記得自己的一個(gè)學(xué)生，五年級(jí)，上私立的國際學(xué)校，初中準(zhǔn)備去國外學(xué)習(xí)。這樣一來，國內(nèi)的教學(xué)方式、考試方法就完全不適用，他的母親認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)他以后的發(fā)展會(huì)有好處，所以送他來上王鑫老師的課程。

　　那個(gè)孩子愛好科學(xué)，酷愛發(fā)明，王鑫老師在給他上課的時(shí)候，除了數(shù)學(xué)，還會(huì)講解物理、化學(xué)、生物，甚至連計(jì)算機(jī)編程都講。那個(gè)學(xué)生通過自己學(xué)到的東西，制作了一個(gè)自動(dòng)交換器；用家里陽臺(tái)的一個(gè)太陽能作為能源的起點(diǎn)，通過一些簡單機(jī)器的杠桿，讓太陽的升落去影響杠桿的起落然后去澆花，一天澆幾次。這并不是一個(gè)簡單的工藝，那個(gè)小孩需要一步步的進(jìn)行測算，然后建模，最后才能付諸行動(dòng)。家長在看到成果的時(shí)候很吃驚又高興，雖然孩子的發(fā)明制作將家里弄得跟蜘蛛網(wǎng)似的……

　　王鑫老師做的就是讓那個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎家恍?shù)學(xué)問題，愿意運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決困難遇到的困難，讓孩子在生活中不斷地重復(fù)和強(qiáng)化這種能力，這也是那個(gè)孩子上這門課程的目的，不僅僅是考試得高分那么簡單。

　　那個(gè)不要多做作業(yè)的孩子，在結(jié)課時(shí)，王鑫老師見到了他的母親，那位母親說，“老師我知道我們家孩子什么樣，我們知道我們確實(shí)太溺愛他了，但是我們確實(shí)不太會(huì)教育孩子。我們也希望這孩子能夠不像我們這樣，沒有太多文化；我們希望給孩子送到北京來上學(xué)，給孩子最好的學(xué)校，給孩子找最好的老師，給孩子最好的條件，但確實(shí)可能在一些教孩子做人的方面，我們做的很不夠。但是從您這段時(shí)間講課里面，起碼孩子他在家，他還能做一些你布置的作業(yè)，還知道對(duì)老師有一點(diǎn)點(diǎn)的尊敬，知道對(duì)人要有禮貌，我們覺得你已經(jīng)做了我們覺得除了提分之外更有意義的事情?！?/br>
　　王鑫老師做的，就是在教授數(shù)學(xué)的同時(shí)，告訴他一些做人的道理，告訴他，父母能夠給他現(xiàn)在的條件，他們已經(jīng)足夠偉大。讓孩子更能體諒父母，少一些叛逆與固執(zhí)。

堅(jiān)持就能到達(dá)

　　學(xué)習(xí)和玩鬧不同，它是一個(gè)長期且略顯枯燥的過程；在一開始或許孩子能夠出于新奇而保持短時(shí)間的注意力集中，但時(shí)日長久，非但課程，孩子說不定連教授課程的老師都會(huì)厭倦。王鑫老師在教學(xué)中特別注意避免這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且他做得很成功。

　　王鑫老師有這么一個(gè)學(xué)生，從三年級(jí)升四年級(jí)暑假開始跟著他補(bǔ)課，一直到五年級(jí)升六年級(jí)的寒假，在這期間，平時(shí)每周兩次課，每次兩小時(shí)，寒暑假則每天上課；這種接觸頻率對(duì)于小學(xué)生而言堪稱頻繁，但是那個(gè)孩子堅(jiān)持下來了。

　　王鑫老師對(duì)那個(gè)孩子印象很深，因?yàn)槟莻€(gè)孩子有一個(gè)習(xí)慣很特殊，“他對(duì)待老師就像中國足球?qū)Υ叹?，國足?huì)故意輸球來炒掉教練，他會(huì)故意表現(xiàn)差來炒掉老師”。在碰到王鑫老師之前，他已經(jīng)炒掉了12個(gè)英語老師，5個(gè)數(shù)學(xué)老師。他足夠挑剔，對(duì)于不喜歡的老師，連帶著連課程也不喜歡；之前所上過的課程都持續(xù)不了多久就因?yàn)楹⒆記]了興趣而放棄了，家長也是多方輾轉(zhuǎn)才會(huì)來到智康尋求高端定位的課程，當(dāng)然結(jié)果是皆大歡喜。

　　那個(gè)號(hào)稱不讓王鑫老師給自己布置超過六道題作業(yè)的學(xué)生，最終考上了西城實(shí)驗(yàn)中學(xué)，雖然不是正式班，但是共建班也是需要考試的，那個(gè)學(xué)生憑借著自己的能力考上了。那個(gè)跟著王鑫老師學(xué)了數(shù)百個(gè)小時(shí)的學(xué)生，考上了清華附中。他比較特殊的地方在于嚴(yán)重偏科，英語基本上個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)基本上滿分——在清華附中的考試中也是如此；就因?yàn)樗跀?shù)學(xué)上所展露出的數(shù)學(xué)才華，才被清華附中破格錄取。
　　讓學(xué)生保持長時(shí)間的興趣，堅(jiān)持長達(dá)數(shù)月甚至數(shù)年的學(xué)習(xí)，這比贏得學(xué)生的初次關(guān)注還要困難。而學(xué)習(xí)從來就是個(gè)長期過程，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，古人尚且要寒窗苦讀數(shù)十載，今天學(xué)生在補(bǔ)課上雖然不至于此，但是該付出的時(shí)間成本卻必不可少。

給孩子一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

　　在王鑫老師眼里，除了成績的提升是必要的，孩子的數(shù)學(xué)思維也十分重要。他是否能真的聽懂并有所建樹，他說的每一句話是否有邏輯，他做的每一件事是否嚴(yán)謹(jǐn)，他思考問題的方式是否是像數(shù)學(xué)一樣有條有理。王鑫老師認(rèn)為數(shù)學(xué)里面的思想就是傳達(dá)給孩子要先學(xué)會(huì)定性，再定量。

　　他舉了個(gè)例子：比如說一個(gè)小男孩，我說，“老師送你一條連衣裙，你是穿33碼的還是穿34碼？”“老師，不對(duì)不對(duì)，有問題”，他立馬反駁?！霸趺戳耍俊蔽覇?。“我從來不穿裙子，你就問我穿多大號(hào)，有意義嗎？”

　　沒有意義。所以數(shù)學(xué)里面給人一種思維，要先學(xué)會(huì)定性分析，判斷它能不能，再進(jìn)行定量計(jì)算；也就是說要學(xué)會(huì)先定性再定量，而不是先去定量，然后還不考慮能不能干。

　　王鑫老師經(jīng)常給學(xué)生展示一道題：隨便想一個(gè)四位數(shù)，先做二年級(jí)加法，把每一個(gè)數(shù)字都加起來，算出數(shù)字之和；再做減法，用開始的四位數(shù)減去后來的數(shù)字，這樣就得到一個(gè)差。接下來讓學(xué)生在這個(gè)數(shù)里面選一個(gè)自己最喜歡的幸運(yùn)數(shù)字圈住，把其余的數(shù)字打亂順序讀出來——王鑫老師一下就能準(zhǔn)確猜出了每個(gè)人的幸運(yùn)數(shù)字。

　　這樣的小“魔術(shù)”他會(huì)經(jīng)常跟孩子們玩，再稍微加上一些表演和包裝，孩子瞬間就會(huì)被吸引住，覺得這個(gè)老師真是太神了，很樂意去聽取老師所教授的內(nèi)容。而這其實(shí)是2009年小升初的一道填空題，其核心數(shù)學(xué)規(guī)律叫做“任何一個(gè)自然數(shù)，減去它的數(shù)字和，一定是9的倍數(shù)”。還是沒聽懂？要知道這就是數(shù)學(xué)的美妙所在，想知道詳細(xì)答案，只能親自去請(qǐng)教王鑫老師啦。

　　到底怎樣才算是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，王鑫老師自有一份見解：把自己學(xué)了十幾年甚至幾十年好不容易才體會(huì)到的那一點(diǎn)數(shù)學(xué)之美，在更早的時(shí)候用更簡單的語言傳遞給課堂里的孩子們，能夠做到這一點(diǎn)，就是他心目中極好的數(shù)學(xué)老師。

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