鄭老師認(rèn)為教育不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該幫助孩子樹立積極的人生觀和價值觀。語文教學(xué)不僅僅是應(yīng)付考試，更應(yīng)該讓孩子體味情感的表達，給孩子帶來綜合素質(zhì)的提升。

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鄭老師的教育理念，很多都是她在平時的教學(xué)中總結(jié)積累的。她帶給孩子的，不僅是知識，更多的是興趣、自信和溫暖。讓我們走近鄭會英老師，感受1對1語文名師的魅力。

教育的初心

　　這份對教育的初心，源自鄭老師高中時候的一個班主任的影響。那位老師對全班的100個孩子都特別了解，他知道對什么樣的孩子應(yīng)該采取什么樣的辦法。

　　她是那種非常自尊心非常強的孩子，但是自制力不是特別強，經(jīng)常會在桌子底下偷偷看小說。老師知道她自尊心強，所以從來都沒有罵過她，他每次都是用鼓勵和安慰的方法。

　　毫不夸張地說，這位老師改變了她們班上所有人的命運，他了解每個人，針對每個人不同的特點引導(dǎo)。有些同學(xué)剛上高中的時候不是特別愛學(xué)習(xí)，在班主任老師的影響下，一個100多人的文科班，全部都考上了大學(xué)。這在當(dāng)年是特別不容易的事情。

　　“我們班有一個男生，他是我們班的調(diào)皮鬼。上課搗亂，不太學(xué)習(xí)?！泵總€周六的晚上，班主任都會把這個同學(xué)叫到門口，很大聲地罵他，罵道足足半個小時，然后一腳揣在他的屁股上，把他踹進教室，這個男生就會老實一星期。后來這個學(xué)生被老師“踹”近了復(fù)旦。

　　鄭老師說：“我覺得他特別有魅力，當(dāng)時報高考志愿我第一個填的就是北師大中文教育系。我特別想成為他這樣的人，感到他能給很多人希望，能夠改變很多孩子的生活，非常了不起。


初出茅廬

　　很多課外輔導(dǎo)機構(gòu)對老師的理解還停留在教書匠人的階段，都是在傳授知識，還遠(yuǎn)沒有達到育人的境界。一個稱職的老師，除了傳授給孩子知識，更應(yīng)該在思想上給孩子指導(dǎo)。中學(xué)階段的孩子正處在青春期，他們常常會很迷茫的。如果父母不能跟他們做有效的溝通，同齡人更不能給他這方面的指導(dǎo)，他們特別需要一個在心靈上和思想上產(chǎn)生共鳴的朋友，這個人要能給孩子指明方向。

　　鄭老師深有感觸地說：“如果不是我高中時候的那位老師，我也可能不會去當(dāng)老師?？梢哉f，我的一生是被他改變的?！?/br>
　　北師大一畢業(yè)，鄭老師就憑借自己優(yōu)異的成績和過硬的功底，成為一家著名公立學(xué)校（北師大附中分校）的老師。還在大四實習(xí)的時候，她接手了該校一個最淘氣的班，號稱所有的老師都“鎮(zhèn)不住”。班主任被氣病了，沒有人帶，校長請她臨時帶一下。

　　這是她畢業(yè)以后帶的第一個班，因為年輕，剛剛走出校門的緣故，她特別能理解這些孩子，覺得他們身上有很多閃光點，但是用傳統(tǒng)老師的眼光看，就會看到這些孩子滿身都是缺點。她和這些孩子們很聊得來，在其他老教師的眼里，她就被認(rèn)為不是很“靠譜”。

　　工作了一段時間后發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的學(xué)校教育滿足不了她對教育的期望，她原有的那些教育理想都不能實現(xiàn)。比如授課，她希望以學(xué)生更能接受的方式進行，但是在學(xué)校都有固定的教學(xué)模式和教研風(fēng)格。 在這個過程中，她感到很痛苦。她不能接受那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一堂課由老師按部就班地照著講。老師高高在上，學(xué)生完全被動地接受，老師和學(xué)生很有距離感?！斑@不是我喜歡的課堂。我喜歡從講臺上走下來，讓學(xué)生們迸發(fā)他們的靈感和天分，讓課堂顯得有意思、有激情，而我只是稍微掌控節(jié)奏，把握方向。

　　那時候，在學(xué)校的體制下，鄭老師不能按照自己的想法跟學(xué)生進行更加自由的溝通，那不是她想要的課堂。

　　從學(xué)校出來之后，她去過九中、也去過101網(wǎng)校，她覺得自己始終沒有找到自己的價值，直到遇見學(xué)而思。

給孩子應(yīng)有的尊重

　　在鄭老師看來，中國的孩子們特別缺少外界的“尊重”。 “我特別同意邦鑫老師的觀點，我們的孩子在整個接受教育的過程中，其實是不斷受到各種打擊的?！?/br>
　　“課堂呈現(xiàn)往往是這樣的情景：老師在講臺上呈現(xiàn)一個特別神奇的現(xiàn)象，問學(xué)生,你知道這是為什么嗎？不知道。小孩子當(dāng)然不知道，如果沒有別人告訴他，相信老師也不知道。然后老師說，不知道吧？那老師來告訴你。老師在這個過程獲得了成就感，而孩子得到的只有挫敗感，他們不停地被打擊、被打擊，最后就變得不自信了。小學(xué)生都是很有自信的，年級越高、受到的打擊越多，孩子的自信心越差，自信心幾乎是和他的受教育年限成反比的?！?/br>
　　“在我的課堂上，我會給孩子足夠的尊重。來我這里上課的孩子一般都是初中生和高中生，我會很正式地跟他講，請你留下電話給我，所有的事情只會和你對接，我覺得你可以為自己的事情負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)是你自己的事情，不是爸爸媽媽的事情，你踏進我的教室，你和我就是平等的，我既是你的老師，又是你的朋友?！?/br>
　　鄭老師還有一個絕招，她會在講課的過程中故意流露不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，如果孩子沒有及時地質(zhì)疑，她就會跟孩子說，為什么不及時指出老師的錯誤呢？孩子開始還不太習(xí)慣，不敢給老師挑錯。但是鄭老師會不斷地引導(dǎo)孩子，讓孩子明白，沒有絕對意義上的“權(quán)威”，“權(quán)威”也是可以被質(zhì)疑的。

　　在鄭老師的課堂上，一半時間是她在說，另一半時間是孩子在說。讓孩子給老師講題，這篇文章你是怎么理解的？如果你是老師你會考哪些知識點？這一道題你是怎么考慮的？她通常都是和孩子分享自己的觀點，引導(dǎo)孩子的思考過程，而不是“教”。

　　對孩子的充分尊重，讓鄭老師贏得的孩子們的信任，擁有了大批的小“粉絲”。很多孩子不愿意和爸爸媽媽吐露的小秘密都會跟她說，她也會給孩子們積極正面的引導(dǎo)。

語文教育的真正價值

　　鄭老師的教學(xué)過程，在公立學(xué)校的老師們看來，是“離經(jīng)叛道”的，但是卻代表了教育最本質(zhì)的需求，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，在參與討論的過程中有效地參與，而不是被動地接受。

　　當(dāng)然，目前畢竟學(xué)校教育才是主體，課外輔導(dǎo)只是輔助，孩子在智康的學(xué)習(xí)時間只有幾個小時，最后他們還是要回到學(xué)校的體系中去，繼續(xù)沿著考試的軌道，接受升學(xué)的考驗。鄭老師是怎樣平衡語文能力培養(yǎng)和考試的需求的呢？

　　“我告訴孩子，中考是一件特別簡單的事。一個人沒必要用三年的時間，花1000多天去對付一張薄薄的中考試卷，我覺得不值?？荚嚨膬?nèi)容，太簡單、太少，我們應(yīng)該花一點點時間來對付考試，更多的時間來提升自己的能力?！?/br>
　　鄭老師分析孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程：“孩子每周在學(xué)校有6堂語文課，每次上課都是老師在講，學(xué)生在聽，這個講和聽之間是有距離的，學(xué)生沒有把知識變成自己的東西?！?/br>
　　鄭老師的辦法是帶著孩子總結(jié)規(guī)律，她會給孩子找到近三年的中（高）考題，讓孩子自己做試卷分析。讓孩子判斷這三年都考了哪些題，老師問什么要這么考？再到后面翻翻答案，看看是從哪些角度給的，你發(fā)現(xiàn)了哪些共同點，哪些不同點？你自己找到一些規(guī)律了沒有？

　　她認(rèn)為總結(jié)歸納很重要，她的孩子們每個人都有一個日記本，上面記著最簡單，最經(jīng)典的東西。“就一張考試卷來說，太簡單了，這也是我一直傳達給學(xué)生的，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是一張考試卷?！?/br>
鄭老師說，語文好的孩子都是情商高的，他們對情感的體味都很敏感。語文學(xué)的好對孩子將來的發(fā)展也有好處的。未來走上工作崗位了，談一個項目需要語言表達能力、寫一個文件需要寫作能力……提升個人的綜合素質(zhì)，這是語文教育的價值所在。

　　另外，鄭老師會告訴孩子，不要過于依賴她。要試著去喜歡學(xué)校的老師，改善和老師之間關(guān)系，畢竟孩子在學(xué)校的時間更長。還要學(xué)會自己學(xué)習(xí)，她給孩子規(guī)劃的課程最多不超過五次。她的原則是，在適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點給孩子方法上的指導(dǎo)，留出時間讓孩子自己學(xué)習(xí)、進步。這樣，孩子在她這里報的課時雖然不多，但是通常整個中學(xué)階段都會跟著她學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師要懂心理學(xué)

　　鄭老師堅持認(rèn)為，當(dāng)老師要懂心理學(xué)，她在工作中也是這樣實踐的。之前她曾報過一個心理學(xué)的研修班，目前她跟著北京大學(xué)的心理學(xué)課程從《普通心理學(xué)》已經(jīng)學(xué)到了《教育學(xué)》。心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓她在課堂上更加游刃有余，孩子們的小心思常常是一猜即中。

　　上完鄭老師的作文課，孩子第一個最重要的改變是會和媽媽的關(guān)系變好?！暗谝惶谜n，我通常會選擇講情感類的作文。跟孩子溝通幸福是什么？愛是什么？孩子們就會歷數(shù)媽媽為他們付出的點點滴滴，這時坐在旁邊的媽媽往往眼圈就紅了。我會趁機告訴孩子，不管是從作文材料的組織上來說，還是個人情懷的展現(xiàn)上來說，這種作文都不是好作文，因為愛和幸福不是單方面的接受，要想想你為家人做了什么。”

　　鄭老師會慢慢引導(dǎo)孩子回憶小時候，這種回憶能引導(dǎo)孩子找回從前和媽媽的那種親密關(guān)系。語文課堂是情感傳遞的地方，學(xué)會寫作文是一方面，更重要的是讓孩子們感受到真正的情感是什么樣子的。在做電話回訪的時候，家長最感動、最感激的往往就是鄭老師帶給孩子的這個改變。真心的跟孩子用情感去交流，孩子收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作的技巧。

　　鄭老師上課的另一個特色就是，常常會和孩子聊聊理想。她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)都普遍缺少目標(biāo)，他們都是在為爸爸媽媽學(xué)習(xí)?！拔覍W(xué)習(xí)好了爸爸媽媽就高興，我考上這個學(xué)校他們就有面子”。這種情況其實是很可怕的，孩子自己迷茫，學(xué)習(xí)起來也痛苦。鄭老師通過和孩子聊天，讓孩子從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。她的一個孩子說理想是籃球明星，鄭老師就問他，那籃球明星是個文盲行不行呀？孩子馬上搖頭，不行不行，那會被粉絲笑話的。之后的課堂，孩子唯恐自己將來被粉絲笑話，學(xué)習(xí)的主動性一下子提升了。

　　鄭老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，家庭教育是很重要的一環(huán)，很多家長是最需要被“教育”的。家長常常充當(dāng)了“破壞者”的角色，當(dāng)然他們都是無意的。鄭老師曾經(jīng)帶過一個特別不自信的小女孩，上課的時候就不住地跟她說：“老師，你說我是不是特別笨啊，你說我是不是就是學(xué)不好語文??？”鄭老師花了一節(jié)課的時間放慢進度，給她講得特別細(xì)，鼓勵她，給她建立自信心。孩子特別開心，收獲也很大。結(jié)果回到家，媽媽氣呼呼地打來了電話，說：“老師，我剛剛讓她做了一套卷子，結(jié)果全錯了！”

　　“我一聽，就氣的不行，一堂課的心血全白費了。”她感到特別郁悶，可還是耐著心思跟家長解釋：“您是個特別負(fù)責(zé)任的媽媽，不過您還是不太了解教學(xué)，您找的卷子可能不太適合她的程度，希望您能好好配合我，選擇考查題的事交給我，您就負(fù)責(zé)督促她完成，并且照顧好孩子的生活就可以了?！焙⒆拥膵寢尯苄欧貟炝穗娫?。

初心不改

　　鄭老師的這些教學(xué)理念和方法，是她在十多年的工作中慢慢積累并不斷完善的。她說：“每一個孩子都是我的老師，他們教會我很多東西，可以說，是他們成全了我。每個孩子都有他們的獨特之處，每個孩子都是某一方面的天才。和孩子們在一起，感受他們成長的喜悅，是我最欣慰的?！?/br>
　　最多的時候，她一個人帶過24個學(xué)生，一天上12個小時的課是家常便飯。

　　剛開始的時候，她還負(fù)責(zé)智康的語文教研工作，編講義、做師訓(xùn)，一周七天都是工作日。“真心的熱愛教育，讓我每天都能保持飽滿的狀態(tài)，我希望孩子能在我的課堂上感受到正能量！”

　　和鄭老師一起進智康的教師，很多人都做到分校校長了，鄭老師仍然堅守在教學(xué)一線。為了能把經(jīng)歷更多地投入到教學(xué)中，她漸漸把管理工作交了出去，以便有多的時間學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的知識，給更多的學(xué)生帶來幫助。

　　鄭老師既有扎實的專業(yè)知識，又心懷熱忱的教育夢想，她就像是專門為教育而生的一樣。在學(xué)而思的快速發(fā)展中，固然需要大量的管理人才，更需要的是像鄭老師這樣優(yōu)秀的一線教師，正是因為有他們，學(xué)而思才能保證每一個孩子的學(xué)習(xí)更有效，給孩子切實的幫助，正是因為有他們，學(xué)而思才能在眾多的機構(gòu)中脫穎而出，并持續(xù)保持領(lǐng)先。

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