小學(xué)作文要靠自己別用“外援”

         一年一度的小學(xué)診斷在即，許多家長(zhǎng)和孩子對(duì)作文診斷感到茫然，不知所措。小孩子作文，如何復(fù)習(xí)才有效，請(qǐng)聽相關(guān)人士的一些看法。

　　作文診斷別亂套背過的范文

　　莫請(qǐng)老師代孩子寫作文

　　作文作為衡量一個(gè)孩子運(yùn)用語(yǔ)言文字綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文診斷中占有重要地位。有些家長(zhǎng)對(duì)作文診斷的特點(diǎn)不夠了解，平時(shí)不注意對(duì)孩子寫作能力的訓(xùn)練，臨近入學(xué)診斷時(shí)又十分焦急，總是希望老師能夠幫助押準(zhǔn)幾個(gè)作文題，或是請(qǐng)老師、作家代寫作文，讓孩子背下來去應(yīng)付診斷，這些都是不可取的。

　　考場(chǎng)生搬硬套不管用

　　筆者在多年的作文教學(xué)中，曾遇到過這樣的實(shí)例。如2005年紅橋區(qū)的有些老師在考前讓孩子訓(xùn)練“朋友”、“關(guān)愛”、“難忘的一件事”等題目的作文，結(jié)果，那年作文功課是《給知心姐姐的回信》，顯然，作文的體裁是書信，屬于應(yīng)用文，寫作時(shí)應(yīng)該采用書信的格式。結(jié)果有的孩子連題目都沒審清楚，就把自己優(yōu)先準(zhǔn)備的作文默寫了一遍，文中沒有稱呼、問候、祝語(yǔ)、署名、日期等內(nèi)容，成績(jī)自然不會(huì)理想。

　　考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有大不同

　　1.考場(chǎng)作文有非常嚴(yán)格的時(shí)間限制�！缎�學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)要在40分鐘內(nèi)完成400字的作文。如果平時(shí)寫作文磨磨蹭蹭，那么在語(yǔ)文診斷的100分鐘里，要完成基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀分析、作文三大任務(wù)，沒有一定的速度顯然是不行的。

　　2.考場(chǎng)作文是在沒有老師、家長(zhǎng)和參考資料可以依賴的前提下，靠自己獨(dú)立完成的任務(wù)。如果你的孩子平時(shí)作文總是靠網(wǎng)上下載、抄寫范文或是家長(zhǎng)幫忙來完成，那對(duì)入學(xué)診斷是很不利的。如果小學(xué)作文要依靠“外援”，那么中、高考怎么辦呢？

　　3.診斷時(shí)，考生的身心狀態(tài)、臨場(chǎng)水平的發(fā)揮、診斷經(jīng)驗(yàn)等都直接影響到診斷成績(jī)。一位考生曾經(jīng)對(duì)我說：“老師，我一看到作文功課與自己背的不一致，頭一下子就暈了，腦子一片空白。”可見，作文依靠“外援”是多么有害。

　　了解小學(xué)命題原則和相關(guān)信息

　　小學(xué)命題原則：讓孩子有話可說

　　近年來，在小學(xué)作文的命題上，為了避免孩子死記硬背，猜題、，有關(guān)部門做了很多有益的嘗試，在功課的設(shè)計(jì)上一般都能貼近孩子實(shí)際生活，使孩子人人有話可說，有事可寫，有情可抒。在文體上多
以寫人記事的記敘文為主；在形式上，以命題、半命題和給材料作文多見。

　　去年全市小學(xué)作文題分析

　　以2007年全市各區(qū)縣作文為例，河西區(qū)、寶坻區(qū)、薊縣采取的命題作文，題目分別是：“我真心地謝謝
(你)您”、“一道靚麗的風(fēng)景”和“我經(jīng)歷的一次小波折”；河北、河?xùn)|、漢沽、北辰四區(qū)都是給材料作文；和平、紅橋、東麗等區(qū)選擇了限定選題范圍的自擬題作文方式；津南區(qū)的“難忘——情”、靜�？h的“我讀懂了——”、塘沽區(qū)的“為——喝彩”、大港區(qū)的“——伴我成長(zhǎng)”都屬于半命題作文�？傊�，無論哪種作文，都拓寬了選材范圍，降低了審題難度。而且，作文題多為先進(jìn)人稱，寫自己的所見、所聞、所感、所悟。對(duì)于六年級(jí)的小孩子來說，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫一篇500字左右的作文，應(yīng)該不會(huì)有太大的困難。

　　小學(xué)作文試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　小學(xué)作文試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要從是否切題，中心是否突出；語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)準(zhǔn)確程度；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判。由于每個(gè)考生的作文實(shí)際水平不同，復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)自己平時(shí)的作文做一番精心細(xì)致的梳理分析，找出自己作文的毛病或弱點(diǎn)所在，是審題不準(zhǔn)還是選材不新？是語(yǔ)言貧乏還是條理不清？在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考是什么原因造成的以及怎樣解決這些問題。這樣抓重點(diǎn)復(fù)習(xí)，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，可以達(dá)到短時(shí)高效的目的。