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揭開化學(xué)世界的奧妙 手把手教你學(xué)好高中化學(xué)

2010-06-07 10:12:54  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源

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  化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,隨意之間們就能觸碰到化學(xué)的神奇之處。在我們周圍經(jīng)?吹竭@樣一些現(xiàn)象,如鐵釘生銹、煤炭燃燒、鋼鐵冶煉等等,在此,我們看到了一些物質(zhì)變成了另一些物質(zhì)的變化。那么它們是怎樣變化的呢?經(jīng)常見到的汽車、自行車的輪胎、色彩艷麗的各種塑料、農(nóng)業(yè)上用的化肥都是如何得到的呢?還有空氣是由什么組成的呢?……. 要想弄清楚這些問(wèn)題,就必須探索化學(xué)世界的奧妙。而我們通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué),掌握化學(xué)知識(shí),就可以揭開化學(xué)世界的奧妙。那么如何才能學(xué)好化學(xué)這門課呢?


  一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣


  美國(guó)的心理學(xué)家布魯納說(shuō):"學(xué)習(xí)的較好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。" 我國(guó)古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。"可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。


  學(xué)習(xí)興趣并不是一種學(xué)習(xí)方法,但是如果離開了這一點(diǎn)而去談學(xué)習(xí)方法,那豈不是無(wú)本之木,無(wú)源之水?現(xiàn)實(shí)中,北大、清華學(xué)子的成功在很大程度上也都?xì)w功于注意培養(yǎng)、激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,加之平時(shí)的刻苦努力,學(xué)習(xí)上就會(huì)屢見成績(jī)。這樣就能夠不斷的領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉快,有一種收獲般的喜悅感,這就更促使我們精神振奮,樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí),越學(xué)越有興趣,越學(xué)越有信心,如此一來(lái)就能形成一種良性循環(huán),天長(zhǎng)日久,學(xué)習(xí)就成了一種樂(lè)事、一種必須了。


  那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢?這里有三種建議。


  1、正確對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時(shí)候,不要驕傲;遇到難題的時(shí)候也不要?dú)怵H。


  2、營(yíng)造一個(gè)自我突出的環(huán)境。如果周圍同學(xué)能做到的事我也能做到,那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事,而其他的同學(xué)不一定能做,那么我的自信心就會(huì)更加強(qiáng)烈了。


  3、接受贊揚(yáng)。別人的贊揚(yáng)是自己比別人更勝一籌的客觀評(píng)價(jià),是自我價(jià)值存在的社會(huì)性、外在性的表現(xiàn)。  對(duì)于所學(xué)的東西能夠理解,自己常常比別人顯得優(yōu)秀一些,別人明白地承認(rèn)這一點(diǎn),贊賞這一點(diǎn),還有比這些更能激起自己的學(xué)習(xí)興趣的事情嗎?


  有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的先進(jìn)步, 還要有好的學(xué)習(xí)方法。


  二、 注意學(xué)習(xí)方法


  學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法,才能事半功倍。


  1、課前預(yù)習(xí)


  預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。古人說(shuō):"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。"無(wú)論做什么事情,事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無(wú)準(zhǔn)備,準(zhǔn)備的充分與否,效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。具體地講,就是孩子要在老師講解新課之前,有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容,做到對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的初步了解。有備才能無(wú)患。


  為什么課前預(yù)習(xí)呢?因?yàn)轭A(yù)習(xí)有幾個(gè)重大作用:


  a、提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以掃清課堂知識(shí)的障礙。在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中,肯定遇到過(guò)這種情況,老師在講解新課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)提到一些以前學(xué)過(guò)與之相關(guān)的舊知識(shí)、舊概念,但是你卻對(duì)這部分的內(nèi)容不會(huì)了或者遺忘了,這時(shí)就意味著頭腦中的知識(shí)序列出現(xiàn)了斷裂,或者說(shuō)學(xué)習(xí)階梯中斷了,其結(jié)果就是對(duì)新知識(shí)不能理解和吸收。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí),從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。


  對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí),課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事。這樣做就會(huì)不局限于老師的講課速度,少有自學(xué)。不僅能夠提高自己的自學(xué)能力,而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。在少有學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)存在不少疑問(wèn),或者是對(duì)一些問(wèn)題存在比較膚淺的理解,當(dāng)老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時(shí),你就可以帶著疑問(wèn)去聽課,并比較老師對(duì)知識(shí)的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思,一對(duì)比一求證,會(huì)將知識(shí)在課堂上真正地掌握。


  b、提高聽課水平。同學(xué)們都會(huì)有這樣一種經(jīng)歷,同是一個(gè)班的同學(xué),聽同一個(gè)老師講同一內(nèi)容,但是每個(gè)人對(duì)這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這是因?yàn)椴煌耐瑢W(xué)的聽課的起點(diǎn)和接受能力是不同的。那么為什么會(huì)有這種不同呢?這就是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué),是有備而來(lái)的,課前對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,對(duì)這節(jié)課要講什么,重點(diǎn)是什么,自己哪里要聚精會(huì)神地聽,哪里不太明白,等等,心中有數(shù)。而課前沒有預(yù)習(xí)的同學(xué),就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài),一節(jié)課下來(lái),也許只聽懂了一點(diǎn)點(diǎn),而如果遇到了知識(shí)障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽不懂了。長(zhǎng)此下去,就會(huì)形成惡性循環(huán),越是課前不預(yù)習(xí),越聽不懂。越聽不懂,功課要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多,就越?jīng)]有時(shí)間預(yù)習(xí)。


  c、可以提高課堂筆記的針對(duì)性


  由于有了課前的預(yù)習(xí),心中對(duì)這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解。因此,在上課的過(guò)程中就知道老師的板書哪些書上有,不需要記,哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容,書上沒有,應(yīng)該記筆記,就不會(huì)產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因?yàn)檎n前沒有預(yù)習(xí),上課時(shí)對(duì)老師的板書不知道哪兒應(yīng)該記,哪兒不應(yīng)該記,結(jié)果就不得不一邊聽老師講課,一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度,既影響了聽課的質(zhì)量,又不可避免地做了一些無(wú)用功。


  課前的預(yù)習(xí)的重要作用還有許多,這里就不一一詳述了。下面介紹幾種課前預(yù)習(xí)的方法。


  a、章略節(jié)詳法


  這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章的內(nèi)容時(shí),先泛泛瀏覽一下整個(gè)一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)的內(nèi)容時(shí),再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容;\統(tǒng)地掌握了一章的內(nèi)容框架,預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容就能更好地把握重點(diǎn)和知識(shí)的聯(lián)系。具體的步驟是:首先粗讀這一章的內(nèi)容,把握整體,然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),理出頭緒,想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么、對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該如何理解,為什么要這樣理解,從另一個(gè)角度理解行不行,哪些知識(shí)是記憶性的,哪些知識(shí)看不明白,等等。這樣就為上課時(shí)搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在預(yù)習(xí)"氯氣"一節(jié)時(shí),我們已經(jīng)對(duì)該章的內(nèi)容有所了解,在此基礎(chǔ)上,再詳細(xì)閱讀這一節(jié),從而確定在聽這一節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。


  b、前后相聯(lián)法


  知識(shí)是相通的,在我們有教材中,每章中的各節(jié)知識(shí)都是有聯(lián)系的,我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一部分的內(nèi)容時(shí),看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容,然后大略地翻一翻后面要講的內(nèi)容,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),由已知知識(shí)推測(cè)未知知識(shí),從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。前后相聯(lián)預(yù)習(xí)的好處是:一、溫故而知新;二、了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,把教材讀活。


  c、題目試解法


  題目試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后,馬上看一看功課的練題目,然后對(duì)照教材進(jìn)行試解,這樣在試解的過(guò)程中進(jìn)一步理解教材。教材后的試題,實(shí)際上是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),是對(duì)教材的理解和運(yùn)用。通過(guò)試解,就能檢測(cè)出預(yù)習(xí)的情況,是懂還是不懂。例如,對(duì)氧氣的制法一節(jié)來(lái)說(shuō),通過(guò)對(duì)教材的試題的試解后,就能理出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是:①制取氧氣的原理;②制取氧氣的裝置、氧氣的收集方法③催化作用和催化劑的概念④分解反應(yīng)概念、特點(diǎn)等。


  2、認(rèn)真聽講


  聽課是孩子在校學(xué)習(xí)的較基本的形式,孩子在校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在聽課中度過(guò)的。聽課之所以重要,是因?yàn)橹R(shí)的獲得大部分是通過(guò)聽老師的講解來(lái)獲得的。因此,要想學(xué)習(xí)好就必須學(xué)會(huì)聽課。那么怎么做才能聽好課呢?下面介紹幾種方法。


  a、集中精神聽講,發(fā)揮主體作用。


  在課堂上只有高度集中注意力,才能跟上老師的思路,抓住知識(shí)的重點(diǎn),在利于對(duì)知識(shí)的理解和吸收。聽課時(shí),眼睛要盯著老師的板書,老師講解時(shí),眼睛要盯著老師的動(dòng)作與表情,思想上與老師保持一致,緊跟著老師的思路走。在集中精神聽講的同時(shí)還要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。有的同學(xué)認(rèn)為,上課就是老師講,孩子聽。他們把學(xué)習(xí)比作送貨進(jìn)倉(cāng),認(rèn)為只要自己打開了"倉(cāng)門",就可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動(dòng)的地位上,是不對(duì)的。要提高聽課效率,重要的是要對(duì)老師的講解進(jìn)行思考、提問(wèn),主動(dòng)地去吸收老師所講的內(nèi)容,發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。


  老師的講解和指導(dǎo)是為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件,如果孩子不發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用,去積極思考,主動(dòng)消化和吸收,既使老師的講解和啟發(fā)再怎么好,也是無(wú)用的。其實(shí),課堂學(xué)習(xí)和吃飯是一樣的,是別人所無(wú)法代替的。要聽好課,就必須積極的去參與課堂上的全部的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是當(dāng)一個(gè)旁觀者。具體地說(shuō),就是要對(duì)教師伯每一個(gè)提問(wèn),都積極去思考,主動(dòng)地發(fā)表自己的看法,認(rèn)真參加討論,特別是對(duì)實(shí)驗(yàn),更應(yīng)該去認(rèn)真觀察和參與。


  b、緊跟老師的思路。


  不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思,就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時(shí)思想上必須與老師保持一致,聽老師是如何對(duì)事物進(jìn)行分析、推理;聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)、解釋。只在這樣才能把握住聽課的重點(diǎn),不脫離教師講課的軌道。


  c、要以理解為主,邊聽邊記。


  聽課的主要目的是要聽懂老師所講解的內(nèi)容。有的孩子經(jīng)常是不分主次,結(jié)果是抓了芝麻,丟了西瓜。課堂上是以聽為主,想與記是輔。對(duì)老師的講解要聽清楚,聽出重點(diǎn),聽出意圖。原則上是先聽清楚再思考,思考懂了再做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講,應(yīng)該做到邊聽邊記。


  d、不要挑剔老師。


  對(duì)老師的挑剔,不但極大地影響著孩子的求知欲,更重要的是影響著孩子對(duì)該老師所講授的知識(shí)的接受與吸收,并且常常會(huì)因此而造成偏科。個(gè)別孩子對(duì)老師的挑剔比較多,認(rèn)為老師水平不高、講課表情不好、動(dòng)作不準(zhǔn)等等。這里需要弄清一個(gè)問(wèn)題,老師只是一個(gè)傳授知識(shí)的一個(gè)"輔助",是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成功的重要的外因。老師的水平再高,也只能是"燃燒"自己,而不能照亮自己;一個(gè)老師的水平再差,只要自己努力也會(huì)有收獲。


  e、注意課堂小結(jié)。


  一節(jié)課下來(lái),應(yīng)該做一個(gè)課堂小結(jié)。想一想老師是怎么引入這堂課的,中間是怎樣分析的,較后是如何歸納的,弄清來(lái)龍去脈。概括出這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),并將它納入自己的知識(shí)體系,以使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。


  3、做好功課。


  如果說(shuō)聽課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解,那么功課就是側(cè)重于知識(shí)的消化與鞏固。對(duì)于為什么要做功課的問(wèn)題,一些同學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),是為了達(dá)到老師的要求,這種觀點(diǎn)是沒有認(rèn)識(shí)到做功課的真正意義。


  a、 加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。


  我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí),都是一種間接經(jīng)驗(yàn),比較抽象。而做功課則是一個(gè)具體和問(wèn)題。它通過(guò)解決比較具體的問(wèn)題,把具體的問(wèn)題和課堂上所學(xué)到的抽象的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識(shí)中,又把抽象的知識(shí)給具體化,這樣我們就能夠在做題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加深理解。與此同時(shí),由于問(wèn)題得到了解決,印象深刻,也會(huì)促進(jìn)記憶?梢娢覀儗(duì)知識(shí)的理解與掌握,不是一下子就能夠完成的。而是在預(yù)習(xí)、聽課、做功課的過(guò)程中一步步的深化的。


  b、能檢查學(xué)習(xí)的效果。


  一般來(lái)說(shuō),如果能夠很好地完成功課,就說(shuō)明預(yù)習(xí)、聽課的效果是好的,知識(shí)是真正理解了。相反,如果功課不順利,或者無(wú)法獨(dú)立完成,就說(shuō)明對(duì)所學(xué)的知識(shí)還沒有完全掌握,沒有真正的理解,這時(shí)就要想方法去彌補(bǔ)。


  c、可以促進(jìn)技能的形成和智力的發(fā)展。


  功課、訓(xùn)練、應(yīng)用是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力的必要途徑。只有應(yīng)用知識(shí),才能形成相應(yīng)的技能。另外,做功課還可以提高我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在做功課的過(guò)程中,我們要開動(dòng)腦筋,從而使我們的智力得到了發(fā)展,長(zhǎng)此以往,能力就能夠得到提高。


  做功課時(shí)應(yīng)該先復(fù)習(xí),認(rèn)真回想一下老師在課堂上所講的內(nèi)容,較好能理出一個(gè)簡(jiǎn)要 的提綱,弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈,然后再開始做功課。做功課有幾點(diǎn)要注意:


  a、 認(rèn)真審題。


  做功課較關(guān)鍵的一步就是要審題,如果連題目都審錯(cuò)了的話,那整個(gè)功課無(wú)疑都是錯(cuò)的。


  b、 細(xì)心做題。


  做題是表達(dá)思路的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求既動(dòng)腦又動(dòng)手。平時(shí)做題時(shí)助力書寫的規(guī)范,思路正確,表達(dá)嚴(yán)密,準(zhǔn)確無(wú)誤,久而久之,就會(huì)形成一個(gè)良好的習(xí)慣,診斷時(shí)才能按照這個(gè)良好的習(xí)慣進(jìn)行。


  c、獨(dú)立完成功課。


  做功課的目的是為了鞏固、消化課堂上所學(xué)到的知識(shí)。為了這個(gè)目的,就必須要獨(dú)立做功課,自己思考,自己解決。


  4、復(fù)習(xí)。


  復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著承前啟后的作用。這里所說(shuō)的復(fù)習(xí)指把新學(xué)到的知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化。


  下面介紹幾種常用的復(fù)習(xí)方法。


  a、總結(jié)規(guī)律法。


  知識(shí)都是有章可循的。在我們的學(xué)習(xí)中,我們要善于總結(jié),來(lái)鞏固和加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律有一個(gè)過(guò)程。首先,我們要善于思考,善于聯(lián)系,采用自己認(rèn)為合適的方法把各個(gè)碎片知識(shí)理成線、織成網(wǎng),總結(jié)出規(guī)律性的東西,拓寬思路。然后仔細(xì)聽老師的復(fù)習(xí)課,把老師的復(fù)習(xí)課與自己的相比較,肯定自己正確的地方,修正自己不準(zhǔn)確的地方。


  b、 反復(fù)閱讀法。


  在復(fù)習(xí)的時(shí)候,有時(shí)會(huì)遇到一些重、難點(diǎn)的內(nèi)容還未掌握,對(duì)于這部分的內(nèi)容,應(yīng)該反復(fù)閱讀,直到理解為止。只有這樣才能有助于溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,既讀懂了新的內(nèi)容,又聯(lián)系了舊的知識(shí),新舊結(jié)合,加強(qiáng)理解。但是值得注意的是:反復(fù)閱讀并不是形式上的走過(guò)場(chǎng),而是細(xì)細(xì)咀嚼、消化和吸收


  c、由厚到薄法。


  常聽到有同學(xué)這樣說(shuō),"越學(xué)越多,越多越亂"。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行綜合和歸納,不善于在復(fù)習(xí)時(shí)去粗取精、提取精華。


  我國(guó)的數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為讀書有兩個(gè)過(guò)程,一個(gè)是"由薄到厚",另一個(gè)是"由厚到薄"。由薄到厚的過(guò)程是知識(shí)的不斷豐富、積累的過(guò)程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。


  那么怎么才能做到由厚到薄呢?這就是要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中一定要抓住綱目,這是較基本的學(xué)習(xí)方法。不管知識(shí)有多么的多,千絲萬(wàn)縷,必有主線。其實(shí)每堂功課的小結(jié),就是這樣的主線。掌握要領(lǐng)、抓住綱目,這是由厚到薄的一把鑰匙。


  在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,只要你善于歸納、總結(jié),就能把整個(gè)的知識(shí)串成一條線,做到前后相聯(lián),融會(huì)貫通。當(dāng)然,總結(jié)提綱,必須是自己動(dòng)手,開動(dòng)腦筋,不要求助于別人。只有這樣,才可能夠使書"由厚到薄"。


  相信如果我們能夠做到上面這幾個(gè)方面,我們一定能學(xué)好這門課。

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