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王老師是一位優(yōu)秀的、有30年教學經(jīng)驗的國家隊的排球教練。
例16
【解析】這句話的病因在于語序不當。應改為“王老師是國家隊的一位有30年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀的排球教練”。
2.指代不明
班會上，小明建議開展合唱比賽，小華建議開展誦讀比賽，我同意他的意見。
例17
【解析】這句話的病因在于指代不明。這里“他”究竟是指“小明”還是“小華”未明確，應將“我同意他的意見”改為“我同意小明的意見”。
3.句式雜糅
課文突出的藝術特色是細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)。
例18
【解析】這句話的病因在于句式雜糅。這句話想表達兩層意思：一層是“用細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格”，另一層是“讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)”。但把兩種意思放在一起，就使得句式雜糅，結構混亂。應改為“……是用細膩的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想性格，讓其在激烈的矛盾沖突中得到展現(xiàn)”。
4.概念并列不當
人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
例19
【解析】這句話的病因在于概念并列不當。“圖片”包括“宣傳畫”，不能并列，應改為“……所有關于澳門歷史的宣傳畫及其他圖片……”。
5.數(shù)詞使用不當
材料廠經(jīng)過技術革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長了10%。
例20
【解析】這句話的病因在于數(shù)詞使用不當。“減少”“降低”“下降”等詞語后面不能用倍數(shù)，可以跟分數(shù)或百分數(shù)。應改為“下降了二分之一”或“下降了50%”。
6.誤用褒貶
老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。
例21
【解析】這句話的病因在于誤用褒貶。“處心積慮”是個貶義詞不能用在褒義的語境中�？蓪�“處心積慮”改為“嘔心瀝血”。
7.語句歧義
騎車經(jīng)過此地時，他發(fā)現(xiàn)一邊放著一個寫滿紅字的牌子。
例22
【解析】這句話的病因在于語句歧義。“一邊放著一個”，歧義。
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