中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念和模式需改變 教師先讀懂魯迅

　　有人認(rèn)為魯迅先生是“五四”時(shí)期新文化運(yùn)動(dòng)領(lǐng)軍人，但他的雜文語(yǔ)言模式，確實(shí)和孩子有距離，不能滿足孩子輕松的閱讀需求。而且，魯迅的小說與孩子存在著巨大的“時(shí)代隔膜”，孩子很難理解作品所反映的政治黑暗年代的思想價(jià)值。

　　其實(shí)，高中孩子已經(jīng)具備了一定的思維能力和理性的思辨能力，是可以讀懂魯迅的，能夠從整體上感悟，把握魯迅精神，與其進(jìn)行對(duì)話。無論是辛辣反諷的語(yǔ)言風(fēng)格，還是小說的現(xiàn)代藝術(shù)手法，都值得孩子學(xué)習(xí)，有利于提高孩子的寫作能力，尤其魯迅先生的小說跨越了時(shí)空，對(duì)人性予以深刻剖析，有助于孩子養(yǎng)成真摯的充滿人性的品格。李澤厚說：“在中國(guó)近代思想史上，只有他才是真正深刻的。他在發(fā)掘古典傳統(tǒng)和現(xiàn)代心靈的驚人深度上，幾乎少有，后少來者。”孩子能通過魯迅作品了解歷史、社會(huì)和人生，感受社會(huì)的變化和人性的聲音。

　　魯迅的文章選5篇，還是選3篇或2篇，本質(zhì)上沒有什么太大的區(qū)別。所以，教師對(duì)魯迅作品的理解是至關(guān)重要的。這就是需要教師自身素養(yǎng)，積累足夠的文化，形成對(duì)魯迅作品的自我理解，才能很好地引導(dǎo)孩子追求個(gè)性化閱讀。

　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念和教學(xué)模式也要改變，教師不能一言堂，持續(xù)一個(gè)月講一篇課文。我們?cè)诮虒W(xué)《鑄劍》時(shí)，拓展魯迅、魯迅母親、朱安及許廣平之間的是是非非，魯迅三兄弟及弟媳間的恩恩怨怨，魯迅與郁達(dá)夫、林語(yǔ)堂之間的交往，魯迅與兒子周海嬰間的溫馨父子情誼……還原給孩子一個(gè)真實(shí)、全面、豐富、有血有肉的魯迅，孩子親近魯迅，愛戴魯迅，激發(fā)對(duì)魯迅作品的興趣。

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