文綜備考全攻略

　　“周五的時(shí)候，孩子參加了全市中學(xué)的高三聯(lián)考，回來說考得不很理想，尤其是文綜的地理這一科是她的弱項(xiàng)，失分特別多。上周看了你們寫的有關(guān)文綜的報(bào)道，我很想了解一下，明年的新課改高考，文綜到底怎么考呢？”10月31日，記者接到了一位九中孩子家長的咨詢電話，明年將參加高考的女兒是她較操心的，女兒的語數(shù)外成績都還不錯(cuò)，可就是文綜中的地理比薄弱�？吹浇駡�(bào)報(bào)道后，她很想多了解一下，2011年的新課改高考，文綜到底該怎么學(xué)。

　　上周今報(bào)教育周刊以 《文綜培訓(xùn)，“雞肋”也能嚼出味道》為題報(bào)道了鄭州市一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對高考文綜做先進(jìn)個(gè)吃螃蟹的人，這篇報(bào)道吸引了不少高三家長的關(guān)注。

　　隨著2011年新課改高考的臨近，越來越多的孩子心里沒底兒了：新課改高考到底怎么學(xué)？2010年新課改高考功課越來越貼近社會生活，不少孩子更是感覺“難度加大”。對此，不少家長反映說，對于2011年新課改高考變化較大的文綜來說，他們較擔(dān)憂的就是文綜學(xué)習(xí)，因此很想聽聽更多人的意見。

　　為此，本周，今報(bào)邀請了河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級教師楊冬蓮、葛老師藝術(shù)生文化課培訓(xùn)學(xué)校校長葛業(yè)興、鄭州新世紀(jì)高考學(xué)校高級教師梅儀娟和岳峰以及鄭州國華高考學(xué)校文綜老師周曉波，以他們多年從事文綜教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對省外新課改高考的了解情況，對高三孩子2011年高考文綜的學(xué)習(xí)提出自己的意見和建議。

　　仁者見仁，智者見智。我們希望通過文綜診斷相關(guān)人士的講解，能對高三文科生2011年的文綜學(xué)習(xí)有所幫助和指導(dǎo)。

　　文綜科目準(zhǔn)備要突破思維定式

　　新課改高考的命題指導(dǎo)思想表現(xiàn)為四個(gè)有利：其一：有利于高校選擇人才；其二：有利于高考的公平、有效；其三：有利于提高孩子綜合素質(zhì)和體現(xiàn)個(gè)性；其四：“有利于高中新課改與高考的有機(jī)結(jié)合”。拓寬高考考察的知識與能力范圍，為高校選擇那些具有較大發(fā)展?jié)摿�和發(fā)展空間的孩子，是新一輪高考改革努力改進(jìn)的方向之一。

　　早在2007年，山東、廣東、海南、寧夏4省區(qū)迎來普通高中新課程改革的先進(jìn)次新高考；2008年江蘇也加入了這一行列；2009年天津、浙江、安徽、福建、遼寧、上海步入新課程高考；2010年首都北京的考生也加入進(jìn)來；2011年河南省實(shí)行新課程高考，其總體原則將遵循“既助力平穩(wěn)過渡，又體現(xiàn)新課程理念”。

　　新課改歷史學(xué)科復(fù)習(xí)幾點(diǎn)建議：

　　1.熟讀教材 構(gòu)建架構(gòu)

　　教科書是我們準(zhǔn)備的依據(jù)，熟讀和研究教材是每個(gè)考生必須具有的基本功。常言道“題在書外，理在書內(nèi)”。高中新課程歷史教材的新特點(diǎn)是按模塊編寫，具體講分作相互聯(lián)系的三部分，模塊——單元——課。

　　河南省選用的歷史教材共有5個(gè)模塊：政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化科學(xué)發(fā)展史、變法與改革、歷史人物評說。每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問題，是專題史的體例，共40個(gè)單元：每個(gè)單元分為若干課，每課涉及一個(gè)比較具體的歷史問題，必修共75課，選修共51課，共126課。高診斷卷中的試題是必修和選修必做。熟悉教材不是要孩子機(jī)械地讀教科書，不是要死記歷史事件，而是要敢于質(zhì)疑，拓展思路，從不同的角度觀察社會，帶著問題考察歷史，從歷史中探究事理，明了歷史的發(fā)展變化，搞清楚歷史問題的性質(zhì)、特點(diǎn)……我們提倡的讀書法是：①史論結(jié)合讀書法，②分析和理清層次，③提煉和概括要點(diǎn)，④仔細(xì)推敲詞句，⑤圈點(diǎn)批畫，⑥編寫讀書提綱等。

　　2.線索清晰 抓住細(xì)節(jié)

　　新課標(biāo)要求孩子：“從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。”“學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題。”“體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為孩子學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間。”提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因而，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)關(guān)注古今，關(guān)聯(lián)中外，宏觀著眼，微觀入手，理清線索，突破思維定式。

　　新課標(biāo)的歷史考綱與教材不同，它是按古代、近現(xiàn)代的歷史發(fā)展體系編制的。第二輪的復(fù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)知識間的聯(lián)系，既要清楚宏大主題，又需明了小而靈活的小專題。如：高中新課程強(qiáng)調(diào)三大核心史觀——強(qiáng)調(diào)工業(yè)化、生產(chǎn)力作用的現(xiàn)代化史觀；強(qiáng)調(diào)尊重各文明單位價(jià)值取向并不斷交流、融合的文明史觀；強(qiáng)調(diào)重視整體與局部、中心與邊緣關(guān)系的全球史觀。

　　3.精煉試題 提高應(yīng)變能力

　　精煉各類試題，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，針對試題呈現(xiàn)出的新情景、新角度、新問題，提高應(yīng)變能力，把握住解題的思路、方法、技巧和規(guī)律，是準(zhǔn)備中的重中之重。

　　怎樣高效做題，實(shí)戰(zhàn)演練呢？我們認(rèn)為：(1)試題訓(xùn)練是較好的訓(xùn)練方式，重在揣摩高診斷題的命題思路；(2)做各類題型訓(xùn)練，關(guān)鍵是審清題意，拓展思路，練中感悟，練中遷移；(3)對熱點(diǎn)問題分析，學(xué)會多角度、多層次地思考，學(xué)會具體問題具體分析，學(xué)會將學(xué)科間知識綜合應(yīng)用。通過模擬演練，要學(xué)會從整體上把握歷史問題的核心要素，對歷史境況的特點(diǎn)有一定的感悟，能概括出問題所涉及的歷史發(fā)展趨勢，并且，論從史出，史論結(jié)合，形成自己的歷史認(rèn)識和觀點(diǎn)。

　　新課改下應(yīng)注重生活性和綜合性

　　新課改高考讓很多老師、家長和孩子感到擔(dān)憂，這種擔(dān)憂完全可以理解，尤其是先進(jìn)年的新課改高考，沒有多少范例可以參考，新課改高考的不確定性還存在。但從2010年高考的情況來看，已經(jīng)在向新課改高考轉(zhuǎn)變，有不少試題就體現(xiàn)了新課改高考的命題方向。在這里，我結(jié)合我對外省新課改高考的考察以及對往年高考的總結(jié)，談一些自己的看法。

　　一、新課標(biāo)下教育的生活性

　　新課程的教材編寫更突出生活性。以地理為例，學(xué)會生活中的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。學(xué)、用有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前新高考地理考察的趨勢。在較近幾年全國文綜卷和新課標(biāo)全國卷高診斷題中明顯體現(xiàn)了考察孩子用所學(xué)的地理知識解決現(xiàn)實(shí)問題。

　　縱觀新課標(biāo)地區(qū)的地理高診斷題，大致有以下特點(diǎn)：1.區(qū)域性特點(diǎn)凸顯。2.綜合性更強(qiáng)，內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，實(shí)現(xiàn)了自然與人文、系統(tǒng)與區(qū)域的融合，能力要求較高。政治、歷史關(guān)注熱點(diǎn)，更貼近生活。10月15日~18日召開的十七屆五中全會提出堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，更注重以人為本，注重保障和改善民生，促進(jìn)社會公平和正義。這與歷史學(xué)科中，中國古代儒家思想倡導(dǎo)“以人為本”和西方人文思想倡導(dǎo)的“平等”是緊密聯(lián)系的。同學(xué)們在備戰(zhàn)2011年新高考時(shí)，做政治題要從歷史觀角度思考。

　　二、新課標(biāo)下教育的綜合性

　　《普通高校招生全國統(tǒng)一大綱》中指出：文科綜合能力強(qiáng)調(diào)對歷史、政治、地理各學(xué)科知識整體綜合把握，側(cè)重反映學(xué)科之間的交叉聯(lián)系。新課標(biāo)的歷史教材編寫打破傳統(tǒng)中國古代史、近現(xiàn)代史、世界史按年代編寫順序，而代之以中外歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題方式的比較，側(cè)重培養(yǎng)、考察孩子概括能力和中外歷史比較能力，用歷史觀來分析政治生活中熱點(diǎn)。從較近4年的新課標(biāo)地區(qū)高考來看，歷史中的主觀大題要用政治來解答，歷史題要和地理知識結(jié)合。如：2010年新課標(biāo)全國卷第24題。

　　三、新高考的政、史、地對師生提出新要求

　　政史地三門學(xué)科占據(jù)高考總分的40%，重要性可想而知。而近三年高考，河南文科生文綜成績總體不理想。文綜成為入讀一本學(xué)校的短板。面對新高考，老師在授課時(shí)改變以往照本宣科似的教學(xué)，要緊扣生活、活學(xué)活用。孩子要改變政史地是簡單拼盤的看法，靠死記硬背是學(xué)不好文綜的。無論2011年河南新高考是采用政治、歷史、地理單科考，還是綜合考都不重要，重要的是要掌握文綜的學(xué)習(xí)方法，從心理上重視這門學(xué)科才是關(guān)鍵。對2011年新高考文綜，過于“樂觀”和“悲觀”都是不可取的。

　　結(jié)合書本，多觀察多思考

　　2011年新課改高考，對高三孩子來說是一個(gè)考驗(yàn)，新課改高考肯定有一些地方會體現(xiàn)新課改的內(nèi)容，比如與生活聯(lián)系比較多。但高考萬變不離其宗，對高考文綜的學(xué)習(xí)也要循序漸進(jìn)，按照一定的步驟和方法，就能取得優(yōu)秀的成績。因此，對文綜的學(xué)習(xí)，給同學(xué)們以下建議：

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)。文綜題目出得再活，也是建立在書本知識的基礎(chǔ)之上的。所以，打牢基礎(chǔ)，是學(xué)好文綜的基礎(chǔ)。對于書本知識，不能僅憑機(jī)械記憶，更要理解記憶。送給孩子三個(gè)字：“記”“懂”“用”。

　　二、多觀察多思考。新課標(biāo)的題目更貼近實(shí)際，貼近生活，孩子們要更多關(guān)注時(shí)政、關(guān)注實(shí)際，結(jié)合書本知識，多觀察多思考。

　　三、先“厚”后“薄”。對教材知識，分析與綜合相結(jié)合，在分析的基礎(chǔ)上，把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)搞懂，把書讀厚。在此基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)，把書讀薄，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　四、主觀題審題四步：理思路——題目本身能夠提示的要義包括哪些方面，作者要問的是哪幾個(gè)方面。分開次——動筆之前應(yīng)先思考從哪幾個(gè)層次與角度答題。答要點(diǎn)——正確使用術(shù)語，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞。求發(fā)展——與時(shí)俱進(jìn)，把黨和國家時(shí)政的較新精神融進(jìn)去。

　　五、答案五抓：從題干本身抓——題干所能提示的諸多要點(diǎn)與要求，應(yīng)該是我們答題的出發(fā)點(diǎn)，審題能力也是成功的關(guān)鍵。從書本中抓——基礎(chǔ)知識始終是答題之本。從生活中找——聯(lián)系生活實(shí)際，是文科生的一種素質(zhì)需要。從材料中抓——材料中所提示的信息成為答案的本源。從時(shí)政中抓——結(jié)合新的時(shí)事精神，有綜合分析與運(yùn)用的能力。

　　只要遠(yuǎn)瞻觀天下 政治地理都不怕

　　在新課改的條件下，如何做好文綜學(xué)科的復(fù)習(xí)，提高孩子明年高考的文綜成績是高三孩子及其家長和高三政史地教師共同關(guān)注的一個(gè)話題。對文科孩子來說，要想高考考得好，文綜肯定少不了；特別對藝術(shù)生來說，能否考上理想的大學(xué)，文綜起著關(guān)鍵性作用；那么如何才能搞好新課改條件下的文綜復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，提高高考成績呢？

　　【政治學(xué)科】

　　關(guān)鍵在于思維的廣度和深度

　　縱觀歷年政治高診斷題，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是對于基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用部分，試題的分值相當(dāng)大，而且基礎(chǔ)知識的熟練運(yùn)用也是做好較高題的一個(gè)前提，因此，忽視對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是錯(cuò)誤的。如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，是困擾考生的一個(gè)瓶頸。我認(rèn)為在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、基本指導(dǎo)思想

　　要以新教材的課本為主。課本“萬變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高診斷題也同樣如此，它不會脫離《診斷大綱》，不會脫離課本的知識點(diǎn)。所以在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上。

　　二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧

　　復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣細(xì)致，但也不是簡單地翻一遍，或是單純地背誦一遍，必須要注意方法和技巧。

　　先進(jìn)，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《診斷大綱和診斷說明》，把每一課的知識點(diǎn)都找出來，逐個(gè)消化。需要知識的識記，需要理解運(yùn)用的知識點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問題，除了要問老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的題目。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何知識死角。要下工夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識記、看課本和做題有效地結(jié)合起來。

　　第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，我們過一段時(shí)間還要重復(fù)復(fù)習(xí)一個(gè)前面我們復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，但時(shí)間有限，因此每進(jìn)行完一個(gè)階段(也就是兩課)，就要及時(shí)地總結(jié)一下，用一個(gè)專門的本子，列出兩課的知識框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識和自己認(rèn)為比較難的知識點(diǎn)，以備日后助力有效的復(fù)習(xí)。

　　【地理學(xué)科】

　　更應(yīng)側(cè)重主干知識

　　結(jié)合高考來看，近幾年文綜試題中的地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運(yùn)動及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點(diǎn)降水量及其季節(jié)變化的原因、城市形成的區(qū)位因素等地理學(xué)科的主干知識體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點(diǎn)知識，沒有一道題。

　　對這些主干知識的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

　　抓住圖表事半功倍

　　圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，較突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。為了便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試題中，往往把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系地理、歷史、政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科綜合題的切入口。

　　針對高考重視圖表考查的特點(diǎn)，地理先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對性地加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練�？捎杏�(jì)劃地每天用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。

　　關(guān)注熱點(diǎn)拓寬視野

　　“文科綜合能力診斷”的特征之一就是題目與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為命題的背景材料或切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境的。對熱點(diǎn)問題的關(guān)注不妨從現(xiàn)在就開始。

　　目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)、建設(shè)和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題等。對這些國內(nèi)和國外已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應(yīng)有一個(gè)基本的、正確的認(rèn)識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，注意這些熱點(diǎn)問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及影響，使熱點(diǎn)問題重點(diǎn)化。凡與熱點(diǎn)有關(guān)的問題，即使本來不是學(xué)科的重點(diǎn)知識，也要掌握。