論初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略

2010-12-10 11:13:50 　來(lái)源：甘肅日?qǐng)?bào)

　　數(shù)學(xué)教育問(wèn)題一直是廣大教師熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，據(jù)研究資料表明，在同等條件下，孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、努力程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)影響較大。對(duì)此，教師要根據(jù)具體情況，幫助孩子做好歸因分析，以制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略是指對(duì)概念、公式的理解、運(yùn)用以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)策略。對(duì)初中孩子而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和注意力是影響其學(xué)習(xí)行為的三種較主要因素。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略能夠顯著提高數(shù)學(xué)成績(jī)，改善孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略存在性別差異和水平差異，其中性別差異主要體現(xiàn)為策略擇用的性別偏好以及策略訓(xùn)練中因訓(xùn)練方法不同而導(dǎo)致男女生受益程度的差異。而在水平差異方面，主要體現(xiàn)為優(yōu)生的策略水平明顯優(yōu)于差生，即成績(jī)不同而導(dǎo)致策略訓(xùn)練受益存在差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該更注重教學(xué)策略，并且要幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，較終改變孩子的學(xué)習(xí)方式。所以，要進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個(gè)體差異，以利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的有效教學(xué)，以利于教師因材施教。

　　學(xué)習(xí)策略隨著年齡的增長(zhǎng)呈明顯下降的趨勢(shì)。初二、初三的孩子功課量加大，診斷壓力也日益增加，孩子自由支配時(shí)間減少，讓孩子覺(jué)得時(shí)間太緊張、壓力巨大。正因?yàn)檫@些因素，使孩子對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)以及探索的興趣都在不知不覺(jué)中降低了，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。宏觀(guān)分析表明，初中生的學(xué)習(xí)策略水平呈波浪式發(fā)展的特征。隨著年級(jí)的升高，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)和診斷壓力不斷增加，教師課堂教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)增多，孩子自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度越來(lái)越小，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略的使用在一定程度上受到了影響。由此看來(lái)，初中生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與指導(dǎo)，還需要特別注意營(yíng)造適合孩子成長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注孩子的非智力因素，尤其是要培養(yǎng)和維持孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適宜動(dòng)機(jī)和內(nèi)在興趣。

　　隨著女生身體發(fā)育、心理發(fā)展，女生思維傾向于形象性，而數(shù)學(xué)課程從初一到初三的抽象度有所提高。所以隨著年級(jí)的升高，女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的趨勢(shì)較為顯著，而男生較不顯著，這就要求我們?cè)陉P(guān)注初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素以外，還需要特別關(guān)注女生群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略總體與成績(jī)水平呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)水平呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略又具有極其顯著的直接作用。由于成績(jī)水平越高的孩子，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越高，并且在其它條件不變的情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高意味著策略水平越高，所以成績(jī)?cè)胶玫暮⒆�，其�?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平也越高，這與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是吻合的。

　　總之，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，若分階段分類(lèi)型對(duì)孩子能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與教學(xué)，就有可能大面積地提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。