“初三語(yǔ)文教材變了”，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，并曾參加過(guò)語(yǔ)文教材審定的語(yǔ)文特級(jí)教師、新華初級(jí)中學(xué)名聲校長(zhǎng)陸繼椿，特地將今年秋季新學(xué)年初三用的語(yǔ)文課本，跟上屆初三用的語(yǔ)文課本作了一番比較，他說(shuō)，與歷年的微調(diào)不同，今年語(yǔ)文教材“變臉”很厲害。

　　八個(gè)單元只留其三

　　同是8個(gè)單元，新教材只保留了“愛(ài)情如歌”、“世間百態(tài)”和“憂樂(lè)天下”3個(gè)單元。原來(lái)的先進(jìn)單元“大師風(fēng)采”，換成了“生活文化”；第三單元“面對(duì)災(zāi)難”，換成了“走近魯迅”；第四單元“散曲小唱”，換成了“步入書(shū)林”；第五單元“世間百態(tài)”改為“講壇回響”，而“世間百態(tài)”下移為第六單元，原第六單元“藝術(shù)長(zhǎng)廊”則刪去了；第七單元課文未變，但單元標(biāo)題由“亭臺(tái)樓閣”改為“憂樂(lè)天下”；第八單元“現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)選讀”改為“明清小說(shuō)選讀”。

　　“生活文化”單元和“講壇回響”單元，原編在上屆初三下(九年級(jí)第二學(xué)期)，現(xiàn)在下放了；“走近魯迅”單元和“明清小說(shuō)選讀”單元，原編在上屆初二下(八年級(jí)第二學(xué)期)，現(xiàn)在是升級(jí)了；“步入書(shū)林”單元原編在上屆初一下(七年級(jí)第二學(xué)期)，不過(guò)，其中刪去了《昆蟲(chóng)記》詩(shī)譯本前言，增加了《文中有“畫(huà)”》和《<窗>的藝術(shù)辯證法》兩篇課文。

　　陸繼椿說(shuō)，“大師風(fēng)采”單元換成“生活文化”，也許更加貼近孩子生活，貼近自然，突出了傳統(tǒng)文化的熏陶，更容易引起孩子的興趣，開(kāi)啟他們的文化眼光去關(guān)注和品味生活，領(lǐng)悟并追求高尚的情趣，寫(xiě)出優(yōu)雅的文字，這個(gè)教學(xué)切入口，放在上學(xué)期比放在下學(xué)期好，因?yàn)橛H近易學(xué)，起步也早。“大師風(fēng)采”單元放到初三下更好，因?yàn)楹⒆优R近畢業(yè)，仰望大師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)大師的感人事跡，可以說(shuō)是幫助他們?cè)诮窈蟮娜松�之路上，�?shù)立了光輝的高標(biāo)。

　　初三學(xué)魯迅作品正合適

　　教材中魯迅作品的增減，總會(huì)引起一陣熱議。這次，一些中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)新教材收錄魯迅作品卻并不感到意外，他們認(rèn)為，初三是時(shí)候“走近魯迅”了，因?yàn)楹⒆忧懊孀x過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》，現(xiàn)在集中一個(gè)單元學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《自題小像》、《自嘲》等魯迅名篇，并配以詩(shī)人臧克家紀(jì)念魯迅的名詩(shī)《有的人》，很有見(jiàn)地。

　　陸繼椿認(rèn)為，社會(huì)上曾有所謂中孩子“怕魯迅”的說(shuō)法，認(rèn)為魯迅作品難懂，教師難教，孩子難學(xué)。事實(shí)上，這些篇目又都是歷來(lái)入選課本的傳統(tǒng)篇目，從來(lái)就沒(méi)有孩子說(shuō)過(guò)難懂，因?yàn)?ldquo;懂”的層面和深度有不同的把握，而且因人而異。魯迅筆下，故事引人入勝、人物栩栩如生，更值得孩子體味學(xué)習(xí)。魯迅的散文小說(shuō)，語(yǔ)言十分精當(dāng)，嚴(yán)密、優(yōu)美、詼諧、辛辣，特別是這幾篇課文，用少兒或青年的眼光來(lái)寫(xiě)，情趣盎然，對(duì)孩子很有吸引力。

　　擴(kuò)大孩子視野

　　“步入書(shū)林”代替了“散曲小唱”，可以說(shuō)是擴(kuò)大了孩子的文學(xué)視野。這個(gè)單元編入的《安徒生童話》前記、《真話集》后記、《繁星》《春水》內(nèi)容提要，包括前面提到的兩文，分別附錄安徒生、巴金、冰心、朱自清、泰格特的作品，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)欣賞名家名作，很自然地延伸到課外去選讀其他作品。

　　至于“明清小說(shuō)選讀”取代“現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)選讀”從序而言是理順，從孩子閱讀實(shí)際而言，《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)名著大都讀過(guò)，顯然學(xué)有基礎(chǔ)，即使還沒(méi)有讀過(guò)的孩子，通過(guò)這個(gè)單元學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，課外去找來(lái)讀也為時(shí)未晚。一個(gè)初中學(xué)員，四、五部古典小說(shuō)名著是必須讀的，到初三時(shí)，補(bǔ)讀或重讀更有必要。

　　對(duì)教學(xué)影響因人而異

　　對(duì)語(yǔ)文教材的變化，許多先進(jìn)教師表示理解。楊浦區(qū)上外雙語(yǔ)學(xué)校一位語(yǔ)文教師說(shuō)：“教材是范本，但不是孤本，收入的文章進(jìn)進(jìn)出出，可能都有道理。”

　　而民立中學(xué)一位語(yǔ)文老師表示，語(yǔ)文教材的修訂，更要從語(yǔ)文學(xué)科的角度多考慮，要增加語(yǔ)文的味道，剔除一些看似“威嚴(yán)”但缺少語(yǔ)文本身韻味的“說(shuō)教”，也許能使語(yǔ)文更有本色和靈性。

　　由于對(duì)教材的使用，各校有各校的做法，每個(gè)老師的應(yīng)變也有所不同，因此教材變化對(duì)教師教學(xué)的影響也因人而異。西南位育中學(xué)語(yǔ)文教師方洪說(shuō)，學(xué)校對(duì)教材使用比較活，盡管初三上語(yǔ)文教材變化較大，但由于上課采用主題式或聚焦某一個(gè)方向，因此單個(gè)文本的增刪，不會(huì)對(duì)教學(xué)有太大的影響。收入教材的文章，有的也僅僅用來(lái)參考，當(dāng)然肯定會(huì)增加備課的工作量。

　　參加修訂的有關(guān)人員認(rèn)為，今年新初三語(yǔ)文課本單元調(diào)整幅度大，這是吸取了廣大教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。至于如何用好教材，那就看教師的本事了。

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