2012中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)關(guān)鍵三：能力

2011-11-10 13:43:15 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)來(lái)源

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　　關(guān)鍵詞三:能力

　　這里所說(shuō)的能力是指“基礎(chǔ)能力”和“整體理解能力”。中考注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的考查,主要體現(xiàn)在課內(nèi)文言詩(shī)文的默寫和理解上。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí),首先是夯實(shí)“基礎(chǔ)能力”,不失分就是一種能力。扎實(shí)提高默寫和理解課內(nèi)詩(shī)詞的得分率不僅是中考語(yǔ)文的助力,也是語(yǔ)文自信心的積極手段之一。

　　默寫錯(cuò)誤基本源于兩個(gè)原因:其一是機(jī)械式記憶詩(shī)文,不甚理解詩(shī)詞的含義;其二是書寫習(xí)慣不夠端正,不太注意字體的規(guī)范。因此,初中語(yǔ)文復(fù)習(xí),要重點(diǎn)加強(qiáng)古詩(shī)文中名家、名篇、名句的背默,對(duì)于易錯(cuò)的字要反復(fù)操練。對(duì)于同音誤用,要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高記憶準(zhǔn)確度。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范。

　　默寫是基本功,不能以默寫重點(diǎn)篇章或猜測(cè)診斷篇目來(lái)投機(jī)取巧。只要是在診斷范圍里的默寫內(nèi)容都可以成為試題。課內(nèi)文言文考察也是如此,仔細(xì)分析這幾年中診斷卷,有些已經(jīng)考過的文言文課文也被再次作為命題素材。所以,正確默寫、理解古詩(shī)文、掌握150個(gè)文言實(shí)詞,腳踏實(shí)地地立足課本,是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該具有的正確態(tài)度。

　　“整體理解能力”是體現(xiàn)區(qū)分度的重要手段之一,也是中診斷卷每年“穩(wěn)中見新”的具體體現(xiàn)。分析2011年中考現(xiàn)代文閱讀,有相當(dāng)數(shù)量的注重整體感知的題目。如第17題“第①段中‘眼睛一亮’在文中的意思是(3分)”,要求結(jié)合具體語(yǔ)境,解釋特定詞語(yǔ)的內(nèi)涵。解答這樣的題目,要建立在對(duì)上下文意思領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)之上。第19題“下面這段文字在文中較恰當(dāng)?shù)奈恢檬?3分)”,考察孩子全面理解文本,體會(huì)議論文論據(jù)的作用及行文的邏輯結(jié)構(gòu)。第24題,要求孩子找出媽媽“把陰晦留給自己”、“把晴朗留給兒女”的具體表現(xiàn),既梳理了文本的主要內(nèi)容,又引發(fā)考生拓寬對(duì)作品理解的深度。第26題“結(jié)合全文,從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)角度,說(shuō)說(shuō)你的看法”。該題將對(duì)思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)表達(dá)作用的考查融合在一起,綜合考查孩子對(duì)文學(xué)作品的初步賞析和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)能力,對(duì)孩子的整體感知能力和思維品質(zhì)提出了更高的要求。

　　體現(xiàn)“整體理解能力”的這些試題,既考查了孩子的核心閱讀能力:理解、分析、歸納、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)能力,又考查了孩子的思維品質(zhì)和思維過程,往往能夠體現(xiàn)中考的選擇考功能。所以,“整體理解能力”是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的核心。