近幾年來的中功課中，英語閱讀能力診斷題達(dá)到近60%，再加上與閱讀有關(guān)的其他能力診斷題，這個(gè)比例就更高了。部分孩子在進(jìn)行閱讀理解時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，失分較多。到底該如何采取有效的方法，從而提高閱讀的成績?

　　解題

　　對閱讀題產(chǎn)生畏懼心理，主要是有以下原因：孩子對閱讀材料缺乏興趣，在閱讀中沒有體驗(yàn)到快樂;孩子自身的心理素質(zhì)欠佳，缺乏自信心，遇到閱讀文章篇幅相對較長，生詞相對較多時(shí)，產(chǎn)生畏難情緒;缺乏正確的閱讀方法和技巧，存在不良習(xí)慣，從而產(chǎn)生閱讀障礙，影響閱讀效果。這樣一來，在學(xué)習(xí)中便對英語閱讀理解有一種本能的排斥、失去興趣，做題過程中注意力分散，記憶力下降。

　　有趣味的記敘文，是孩子較喜歡讀的

　　我們要選擇題材廣泛、篇幅短小、知識(shí)充實(shí)、內(nèi)容新穎的閱讀材料。同時(shí)，在閱讀材料的選擇上，有目的地進(jìn)行。要選擇一些饒有趣味的篇章，以引起孩子的閱讀興致。據(jù)調(diào)查，孩子較喜歡閱讀的是有故事情節(jié)的記敘文，有趣味才能保持學(xué)習(xí)的勁頭，在選擇的內(nèi)容上要涉及日常生活方方面面的知識(shí)，這樣才能擴(kuò)展知識(shí)，了解文化，開闊視野。

　　猜詞、一詞多意、課外閱讀，都是積累詞匯的好辦法

　　在實(shí)際閱讀過程中，碰到生詞是無可避免的，這就要求孩子掌握一些猜詞技巧與方法，提高對文章的閱讀理解能力。我們在日常的閱讀教學(xué)中教給孩子如下幾種猜詞技巧：利用定義、解釋說明或同位語來推測;運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來推測;根據(jù)上下文的提示來推測。

　　像中文一樣，英文詞匯也存在一詞多意的現(xiàn)象。要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文的意思正確理解單詞，而不是單憑對詞匯某一意義的記憶就胡亂翻譯句子的意思。英文單詞的多種詞性也是非常普遍的，正確分析句子結(jié)構(gòu)，掌握單詞的詞性分析名詞的可數(shù)與否，有助于對句子尤其是長句的理解，從而提高對整篇文章的理解。

　　詞匯學(xué)習(xí)的較終目的是為了運(yùn)用，而不是儲(chǔ)存。孩子在掌握一定的詞匯后，就要積極運(yùn)用，培養(yǎng)其產(chǎn)出意識(shí)。實(shí)踐表明，已學(xué)的單詞只有通過反復(fù)的語言實(shí)踐才會(huì)掌握得更加牢固，才會(huì)成為實(shí)際運(yùn)用的語言材料。盡管孩子在課內(nèi)外學(xué)習(xí)了大量的詞匯，但在實(shí)際的表達(dá)和寫作中還是只會(huì)使用那些較為初級(jí)的詞匯和表達(dá)方式。因此，要將閱讀文章中學(xué)到的重點(diǎn)詞匯、短語或句式運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。

　　課文的篇幅畢竟有限，要想鞏固所學(xué)詞匯，做到熟記活用、熟悉生詞，就需要利用多種資源擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量。有意識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)記憶，將生詞變成常見詞，將消極詞匯變成積極詞匯。鼓勵(lì)孩子閱讀中英文對照淺顯的名著，讓孩子了解一些詞匯的地道用法，經(jīng)常在課外閱讀中接觸所學(xué)的單詞，才會(huì)加深印象。長期這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)自然而然地記住許多單詞了。

　　朗讀與默讀結(jié)合，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣

　　根據(jù)讀的心理機(jī)制，適當(dāng)處理朗讀與默讀，能增強(qiáng)閱讀效果，提高獨(dú)立閱讀的能力。對情節(jié)比較生動(dòng)的閱讀材料，利用早自習(xí)時(shí)間帶感情朗讀，引導(dǎo)孩子在朗讀中表達(dá)自己的理解，表現(xiàn)自己的個(gè)性。同時(shí)加強(qiáng)孩子的默讀、快讀訓(xùn)練。在特定的閱讀課里，以限時(shí)閱讀的形式，逐步鍛煉孩子閱讀速度。

　　同時(shí)，閱讀習(xí)慣也很重要。幫助孩子改掉不良的閱讀習(xí)慣，如閱讀時(shí)愛出聲、用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀、每次只能看到一個(gè)單詞、咬文嚼字、邊讀邊查詞典。通過限時(shí)訓(xùn)練、傳授閱讀方法(跳讀、略讀、尋找關(guān)鍵詞句等)改正不良閱讀習(xí)慣提高閱讀速度，盡可能多地為孩子創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子通過閱讀、查閱資料，利用已學(xué)知識(shí)對某個(gè)話題進(jìn)行討論、辯論、演講或者寫作等途徑提高英語的應(yīng)用能力。

　　此外，文化背景知識(shí)不僅能促進(jìn)孩子的閱讀欲望，而且有利于孩子對閱讀材料的消化吸收和儲(chǔ)存。同時(shí)提高他們的閱讀潛質(zhì)和知識(shí)能力，這樣做可以極大地提高孩子閱讀文本的興趣，也在很大程度上發(fā)展了孩子的諸如情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力能力。

 

 

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