給新初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些建議

2013-05-15 10:31:00 　來源：智康1對(duì)1

　　常有人問：學(xué)英語有什么訣竅？說老實(shí)話，要想掌握一種語言，在缺乏必要的語言環(huán)境的條件下，實(shí)在沒有什么捷徑可走。

　　孩子方面：

　　1、要從心底滋生出一種對(duì)英語的喜愛之情。把學(xué)英語當(dāng)成一個(gè)開心而愉快的美差，而不是硬著頭皮、頭懸梁、錐刺骨的苦力。因此，先要從簡單的入手，找一本好教材或一本故事書（生詞量不超過30%）悉心研讀，默識(shí)揣摸，就會(huì)有收獲感，嘗到甜頭，進(jìn)而信心更足，如開始就啃一本詞匯量太大，沒有詞典看不下去的書，只會(huì)扼殺學(xué)習(xí)興趣，降低情緒，較終放棄。

　　2，可以將背誦單詞的方法大致分為兩類：一類是傳統(tǒng)的機(jī)械記憶，一類是褒貶不一的形象記憶。當(dāng)然，這兩者不是少有排斥的。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，包括構(gòu)詞記憶法、閱讀記憶法、協(xié)同記憶法、分類記憶法、循環(huán)記憶法等。構(gòu)詞記憶法分析單詞的構(gòu)成成份，辨識(shí)其中的詞根或詞綴，在掌握詞根或詞綴的前提下，可以觸類旁通，以一當(dāng)十。閱讀記憶法就是通過大量和反復(fù)的閱讀掌握詞匯。協(xié)同記憶法強(qiáng)調(diào)手眼耳多種感官并用。分類記憶法是將同一類屬或相似意義的詞劃分到同一類，集中背誦。循環(huán)記憶是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線編排記憶內(nèi)容和進(jìn)度，以達(dá)到減緩遺忘速度的目的。除此之外，黎學(xué)智的邏輯記憶法和星火式記憶法（各大書店有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）也是常見的方法。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)一種方法都有一些學(xué)究氣（即研究者沉溺于自己的理論體系中，忽視用戶的實(shí)際需求），讀者需要明察。如果你要用傳統(tǒng)的方法記憶大量單詞，必須要有足夠的時(shí)間、精力和周密的計(jì)劃，否則很容易產(chǎn)生挫敗感。

　　3，概括起來，只有四個(gè)字：下苦功夫。我這少有不是隨便說說漂亮話而已。憑我這幾年學(xué)習(xí)英語的體會(huì)，只有**積月累，通過量變，才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。記得曾經(jīng)有一段時(shí)間，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英語水平提高的太慢，于是就故意放松了幾天。誰知等到再從新開始學(xué)習(xí)時(shí)，才明顯的感覺到自己退步了許多。從那以后，我就給自己制定了這樣一條座右銘：“拳不離手，曲不離口”，持之以恒。學(xué)好英語，興趣很重要。正如愛因斯坦所說“興趣是較好的老師”。學(xué)習(xí)英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說，英語水平高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯(cuò)，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，他向我們展示的是一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當(dāng)我能夠用英語同外國朋友交流，了解國外的社會(huì)、歷史、科學(xué)和文化，并取得先進(jìn)手資料時(shí)，我才真正的領(lǐng)悟了掌握一種語言的妙處。

　　教師方面：

　　1孩子出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)立即否定甚至訓(xùn)斥，而是耐心聽取意見之后再真心地說“Canyouthinkitover？”“Nevermind”等，并給予改正的機(jī)會(huì)，流露出相信其能做到的情感，讓積極的評(píng)價(jià)貫穿始終，尤其是面對(duì)英語學(xué)習(xí)困難的孩子，更應(yīng)該多表揚(yáng)少批評(píng)，甚至不批評(píng)，從保護(hù)孩子自尊心出發(fā)，慢慢提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　2多一份信任，少一份懷疑。英語老師對(duì)孩子的尊重、信任與期待是老師對(duì)孩子熱愛的表現(xiàn)，也是老師獨(dú)特魅力的體現(xiàn)，更是贏得孩子信任你尊重你的前提。所以對(duì)孩子經(jīng)常說“Ibelieveyoucan”（我相信你能行），讓孩子也經(jīng)常說“IbelieveIcan”（我自信我能行）。不斷用我們的信任感染孩子，給孩子以力量，使他們積極克服英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，樹立學(xué)好英語的信心。

　　總之，孩子是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)作用，孩子才會(huì)樂意學(xué)習(xí)，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。教師在教學(xué)中應(yīng)以孩子的要求制定計(jì)劃，安排活動(dòng)，對(duì)不同等級(jí)的孩子提出不同的要求，設(shè)計(jì)出不同層次、不同類型的訓(xùn)練內(nèi)容，例如在操練中，要求一般同學(xué)能背誦句型，而要求較好的孩子能自己創(chuàng)設(shè)情景編對(duì)話。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)上有困難的孩子熟讀課文，能理解課文，回答一些簡單的問題，能力較強(qiáng)的孩子能總結(jié)段意，概括中心，復(fù)述課文，并對(duì)課文以外的知識(shí)給予延伸，擴(kuò)大語言實(shí)踐的范圍，力爭每一節(jié)課使每位孩子都體會(huì)到成功與收獲，每位孩子都參與到教學(xué)中去。當(dāng)然，這些好方法我將在今后的課堂教學(xué)中盡力去嘗試。