2013小學(xué)銜接之?dāng)?shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)的重要性

2013-05-27 17:56:50 　來(lái)源：智康1對(duì)1

　　關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，有句俗語(yǔ)：“小學(xué)考一百，初中不及格。”這種情況其實(shí)是存在的。很多孩子，小學(xué)成績(jī)很優(yōu)異，小學(xué)數(shù)學(xué)也學(xué)得“很不錯(cuò)”(這里是指小學(xué)數(shù)學(xué)題做得不錯(cuò)，不一定真的學(xué)得好。)甚至成績(jī)也不錯(cuò)，但是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，成績(jī)卻始終不理想。究其原因，這要有兩方面：

　　先進(jìn)，從知識(shí)能力上來(lái)看，小學(xué)學(xué)得太“浮”(這是很普遍的現(xiàn)象)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納(小學(xué)老師要負(fù)一定的責(zé)任)。如前所述，小學(xué)學(xué)習(xí)注重感性的形象思維，但是從初中開(kāi)始，對(duì)數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密性的要求就開(kāi)始加強(qiáng)了。如北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第二單元《有理數(shù)及其運(yùn)算》和第三單元《字母表示數(shù)》，引入負(fù)數(shù)、數(shù)軸和字母后，分類(lèi)討論的思想就隨之而來(lái)，很多時(shí)候答案不再，這與小學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是“天壤之別”。

　　另外，很多孩子在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的基本功——能力很欠缺，進(jìn)入初一上第二單元《有理數(shù)及其運(yùn)算》學(xué)習(xí)后，能力跟不上，功課和診斷經(jīng)常出錯(cuò)，弄得自己焦頭爛額，信心大大受損，接下來(lái)的第三單元《字母表示數(shù)》對(duì)探究能力要求又高，學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定難度，這兩單元學(xué)下來(lái)，信心徹底被摧垮，后面的學(xué)習(xí)情況可想而知。

　　第二，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上來(lái)看，小孩子在答題規(guī)范和專(zhuān)題總結(jié)方面普遍欠缺很多。小學(xué)對(duì)答題規(guī)范要求很低，學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)幾乎不要求，這就導(dǎo)致很多孩子很善于“湊答案”，但要寫(xiě)出嚴(yán)密的推理過(guò)程卻“難如登天”。但是，從初中開(kāi)始，對(duì)答題規(guī)范的要求“突然”提高很多，如果沒(méi)有優(yōu)先的規(guī)范，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)大受影響。

　　就學(xué)習(xí)方法而言，只是跟著老師走，完全不夠。自己一定要學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、改錯(cuò)。這些方法小學(xué)完全可以不要，但是到了初中，不掌握這些方法，學(xué)習(xí)會(huì)比較吃力，相反，用好了這些方法，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)“如魚(yú)得水”(這是我以往帶孩子的經(jīng)驗(yàn))。

　　因此建議：一定要有條不紊地做好數(shù)學(xué)的小學(xué)銜接。從知識(shí)、方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，力爭(zhēng)不輸在“起跑線”上，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。