徐匯區(qū)2015年初三語文一模試題(2)

　　（二）閱讀下文，完成20—25題（22分）

　　我是吳宓教授

　�、倜刻煸缟掀唿c(diǎn)半，《歐洲文學(xué)史》教授吳宓準(zhǔn)時(shí)來到教室，開始在黑板上書寫。很快，講義抄了滿滿一黑板，詳細(xì)寫著參考書、著者、出版社、出版年代等。孩子上前偷看，發(fā)現(xiàn)他所寫的，竟全憑記憶。

　�、谡n堂上的吳教授，常穿一襲灰布長袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一頂土棉紗睡帽就走上講臺(tái)。打扮雖然古板，講的卻是純英文詩歌。而且開講時(shí)，筆記或紙片看都不看一眼，所有內(nèi)容均脫口而出，講到得意時(shí)，還要拿起手杖，隨著詩的節(jié)律，一輕一重地敲著地面。

　�、壅n堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦功夫才換來的。半夜時(shí)分，別人都睡下了，室友錢穆經(jīng)�？匆娝�埋頭備課，抄寫小紙條。第二天一早，別人還沒醒，他已經(jīng)在“室外晨曦微露中”反復(fù)誦讀。

　�、墚�(dāng)他任教?hào)|南大學(xué)時(shí)，清華大學(xué)四年級孩子梁實(shí)秋曾旁聽他的課，回校后半是羨mù半是嫉妒地抱怨：內(nèi)容豐富，井井有條，學(xué)校未能羅致，“寧非憾事哉”。

　�、� 他像一座鐘。他給孩子批改功課，字跡工整，寫下的外文字母及數(shù)字，筆畫粗細(xì)，好像印刷的一樣整齊。一次，有個(gè)青年教師不小心把上課用的教科書丟了，吳宓要 求他上課前必須找到。當(dāng)晚，宿舍熄燈睡覺，吳先生前來敲門，高聲問：“教科書找到?jīng)]有？”這名不耐煩的教師只好騙他：“找到了，吳先生，請放心吧。”這才 過關(guān)。

　�、捱@位老師，給孩子們留下的印象是“認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍”，“上課像劃船的奴隸那樣賣勁”。 這些孩子中，許多人后來大名鼎鼎：錢鐘書、曹禺、呂叔湘、李賦寧……與他們相比，老師吳宓一度不那么出名。

　　⑦比起課堂上的嚴(yán)謹(jǐn)，孩子們更愛回憶吳宓課下的關(guān)愛。一次，他和孩子們一起走在街上，對面開來一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女孩子們一字排站在人行道上，這才讓開道路。

　�、囝愃频墓适驴诙�相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來。在他曾任教的清華大學(xué)孩子BBS上，不久前一個(gè)女孩子略帶羨慕地提到，當(dāng)年在清華課堂上，看見有女生站著聽課，吳先生總是會(huì)跑出去替她們找來凳子坐。又有人追憶起吳先生點(diǎn)名，點(diǎn)到“金麗珠”這個(gè)名字，情不自禁地說：“這個(gè)名字多美。”全班大笑。

　�、徇@位教授經(jīng)濟(jì)并不寬裕，他身上的長衫年歲太久，磨損得布紐扣都要掉了，也舍不得換。但他卻很舍得請孩子吃飯。每次在小館子里坐下，他都神情嚴(yán)肅地拿過菜單，用正楷在小紙片上寫下要點(diǎn)的菜及價(jià)格，一筆一筆算清楚，估量口袋里的錢夠用，這才交給跑堂的。

　�、� 孩子李廷先較難以忘懷的，是與老師“月下湖畔、吟詠嘯傲”的往事。而錢鐘書也把老師課堂上的風(fēng)采學(xué)了幾分。正如學(xué)者江弱水所言，除了老師這個(gè)身份，怎么來 描畫吳宓其實(shí)都不到位。從東南大學(xué)，到西南師院，數(shù)也數(shù)不清的講堂上，作為“老師”的吳宓“劃過了動(dòng)蕩不已的時(shí)代，也劃過了他的一生”。

　�、峡上В�到這一生要結(jié)束的時(shí)候，他已經(jīng)不能當(dāng)老師了。1976年，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到陜西老家①，聽說一些中學(xué)因?yàn)闆]有外語老師而不開英語課，便急切地問：“他們?yōu)槭裁床徽埼野�？我還可以講課。”

　�、袥]有人記得他的教授身份，除了他自己。據(jù)說，彌留之際，他不停地喊著：“我是吳宓教授。”

　�。ㄓ袆h改）

　　【注釋】①彼時(shí)正值文革期間，吳宓成為了大罪人，受盡苦難。病重有殘疾，只得回家養(yǎng)病。

　　20、根據(jù)寫漢字。（2分）      羨 mù(       )

　　21、根據(jù)文章內(nèi)容，第③段加點(diǎn)詞語“瀟灑”在文中具體指                   （3分）

　　22、文章第⑤段“他像一座鐘”一句運(yùn)用了          的修辭手法，其表達(dá)作用是

　�。�4分）

　　23、第⑧段中說“類似的故事口耳相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來”，將“類似的故事”概括在下列橫線上。（6分）

　�。�1）                 （2）                （3）

　　24、文章第④⑥ ⑩ 段都整段寫到孩子對吳宓的回憶或評價(jià)，是否是多余?請說明理由。（4分）

　　25、聯(lián)系全文，以下對第⑿段劃線句子理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（     ）（3分）

　　A、吳宓彌留之際的呼喊表達(dá)了他內(nèi)心對教育事業(yè)的渴望之情。

　　B、“據(jù)說”表明是傳聞，用傳聞留下懸念，暗示吳宓人生的多種可能性。

　　C、吳宓彌留之際反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我是吳宓教授”體現(xiàn)了他對于無法從事教學(xué)的不甘。

　　D、作者用該句作文全文的結(jié)尾，表達(dá)了他對于吳宓的同情之心。