首都師范大學(xué)附屬中學(xué)，走自己的路做培養(yǎng)“人”的教育

2016-04-17 09:27:37 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　首都師范大學(xué)附屬中學(xué)，走自己的路做培養(yǎng)“人”的教育

　　2011年1月，數(shù)學(xué)特級(jí)教師沈杰完成了一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，擔(dān)當(dāng)起首都師范大學(xué)附屬中學(xué)(簡(jiǎn)稱首師大附中)校長(zhǎng)的重任。一位老師，長(zhǎng)期以來(lái)一心只想默默無(wú)聞地做一名好老師，被寄予厚望。

　　優(yōu)雅端莊的外表，淡定從容的神情，蘊(yùn)含著高雅脫俗的氣質(zhì);溫文爾雅的談吐，精辟深刻的論述，給人一種揮灑自如的感覺。眼前的沈杰給人一種內(nèi)涵豐富之美，融東方女性的美麗善良、溫柔嫻淑、自強(qiáng)自尊等特點(diǎn)和知識(shí)分子的正直、務(wù)實(shí)、聰慧、睿智、忠于事業(yè)等品格特征于一身。她思維敏捷，邏輯清晰，語(yǔ)調(diào)平和，更有著奮發(fā)前行的責(zé)任感和厚重的使命感，聽她講述教書育人過(guò)程中的教育感言、實(shí)踐探索和人生追求，你會(huì)覺得尤為親切。

　　“走自己的路”是沈杰長(zhǎng)期以來(lái)的行為準(zhǔn)則。也正是這種執(zhí)著和堅(jiān)守的品質(zhì)，讓她以特有的方式感悟著數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的幸福，用自己獨(dú)特的視角和大氣磅礴的構(gòu)思，提出了“四個(gè)發(fā)展”和“三個(gè)追求”的根本價(jià)值方向，確立了“四為六化”的理念和策略，做育“人”的教育，展示出了一所學(xué)校校長(zhǎng)獨(dú)特的個(gè)人魅力和深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

　　采訪中，沈杰常常談到首師大附中老師們的可愛和奉獻(xiàn)，說(shuō)起孩子們的聰明和才氣。采訪結(jié)束時(shí)，她一再叮囑，“學(xué)校里人才濟(jì)濟(jì)，我只不過(guò)很幸運(yùn)而已。”

　　歷程：酷愛數(shù)學(xué)走自己的路

　　沈杰，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克診斷高級(jí)教練員，全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀教練員，首都師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，曾經(jīng)獲得“全國(guó)模范教師”、“北京市魅力女教師”等品質(zhì)稱號(hào)。

　　從教二十多年來(lái)，沈杰的助力發(fā)展歷程無(wú)疑是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)縮影，但同時(shí)又有著自己獨(dú)特的風(fēng)格和深刻的內(nèi)涵。參加工作不久，沈杰就成為學(xué)校的骨干教師，破格晉升高級(jí)教師，35歲時(shí)被評(píng)為數(shù)學(xué)特級(jí)教師。她的公開課從學(xué)校到市里，再到東三省，直至全國(guó)。沈杰先后獲得省市級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、“十大杰出青年”、“享受省政府特殊津貼”等各項(xiàng)品質(zhì)。

　　沈杰坦言，自己喜歡數(shù)學(xué)，主要源于中學(xué)時(shí)代遇到了兩位好老師。上初中和高中的時(shí)候，她的班主任都是數(shù)學(xué)老師。他們純真的品質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)研究上的開闊視野，潛移默化地影響著她，沈杰對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，高考填報(bào)的志愿幾乎都是數(shù)學(xué)專業(yè)，大學(xué)期間，她的數(shù)學(xué)成績(jī)依然很優(yōu)秀。

　　俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師對(duì)孩子的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”兩位班主任對(duì)沈杰的影響，無(wú)論是在她孩子時(shí)代，還是她自己當(dāng)了教師，甚至做了校長(zhǎng)之后，都能找到一些印跡。

　　大學(xué)畢業(yè)后，沈杰被分配到一所著名的重點(diǎn)中學(xué)，上世紀(jì)八十年代的多名省學(xué)子均出自這所百年學(xué)校，學(xué)校里青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境非常好。她所在的數(shù)學(xué)組的老師至少要比她大20歲，工作能力、學(xué)術(shù)水平都很高，四位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶一個(gè)年輕人，沈杰的進(jìn)步就可想而知了。

　　沈杰沒有像一般意義上的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)一樣，去聽很多老師的課，博采眾長(zhǎng)，她采取的是更加激進(jìn)的方式，獨(dú)辟蹊徑，追求自己的特點(diǎn)。

　　“一開始也是去聽別的老師上課，但是聽課之后我就比較懶惰，發(fā)現(xiàn)都是別人的思想，自己的理解并不深刻。所以我就把主要精力轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考，再有針對(duì)性地去聽課，查閱資料、向同事請(qǐng)教。”

　　意大利詩(shī)人但丁的代表作――長(zhǎng)詩(shī)《神曲》有“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!”魯迅先生也曾經(jīng)說(shuō)：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

　　“走自己的路”，意味著更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程，享受并體味人生那豐富的過(guò)程，如同細(xì)細(xì)去品美味濃湯的感覺，惟有你細(xì)細(xì)去品嘗，才能充分地領(lǐng)略到湯中那豐富而細(xì)致的滋味。

　　聽沈杰談?wù)摂?shù)學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和興趣無(wú)時(shí)無(wú)刻不溢于言表。也正因?yàn)槿绱�，沈杰的教學(xué)非常重視課堂的趣味性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　“我教數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰、重點(diǎn)突出，還追求對(duì)難點(diǎn)能一語(yǔ)道破，上課時(shí)我的每一句話孩子們都會(huì)認(rèn)真去聽，我的思維走到那兒，孩子思維就跟隨到哪兒。課堂上我會(huì)隨著孩子的思維而思考并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)能深入淺出的講解透徹，這樣孩子理解到位，孩子在課外就無(wú)需花費(fèi)更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)。”

　　“我教數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使孩子具有深刻的思維和能力，才能帶領(lǐng)孩子創(chuàng)造，同時(shí)，注重解決孩子的心理問(wèn)題，讓孩子不懼怕數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)很輕松，很有趣，很好玩。”

　　在具體的教學(xué)中，沈杰又有其獨(dú)到之處。“我不太強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)之后孩子就缺少體驗(yàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。而是更加重視探索過(guò)程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，孩子體會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中孩子對(duì)知識(shí)有一個(gè)理解，然后越想越深刻，這種由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。重視過(guò)程的教學(xué)，結(jié)果自然就會(huì)產(chǎn)生，孩子們也能自然領(lǐng)會(huì)。”

　　針對(duì)各學(xué)科學(xué)法的共性，沈杰認(rèn)為，通過(guò)用腦去思考學(xué)到的知識(shí)，才有可能變成自己的知識(shí)，才能在實(shí)踐中運(yùn)用自如，學(xué)起來(lái)也會(huì)覺得輕松。學(xué)習(xí)的過(guò)程一定要踏踏實(shí)實(shí)，無(wú)論學(xué)什么東西必須學(xué)準(zhǔn)，學(xué)清楚，然后才能進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)。另一個(gè)共同點(diǎn)，就是基礎(chǔ)知識(shí)必須要扎實(shí)。“數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的地方，就是數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，不需要死記硬背，學(xué)起來(lái)很靈活，很有趣味性。”

　　傾聽沈杰的心路歷程，她的樸實(shí)無(wú)華，她的發(fā)自真心的、沒有絲毫空洞的語(yǔ)言，給人以純真質(zhì)樸的美感。她的教學(xué)心得和人生感悟，實(shí)用且具有實(shí)效性，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是化繁為簡(jiǎn)、大道至簡(jiǎn)。

　　“走自己的路”，站在國(guó)家民族的層面，中國(guó)人要走自己的路，是一個(gè)大國(guó)飽經(jīng)滄桑、歷經(jīng)磨難之后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是一個(gè)民族面向未來(lái)、不斷發(fā)展的方向指南;從個(gè)人的角度出發(fā)，“走自己的路”是一種心境，一種膽魄，一種善待生命的大愛和一種執(zhí)著追求真善美的勇氣，始終保持精神上的獨(dú)立與自由，是一個(gè)人走向成熟、深刻和卓越的必需。

　　耕耘：悟道“三個(gè)階段”

　　曾經(jīng)有人把教師的成長(zhǎng)歸納為四種境界，先進(jìn)境界是“合格教師”，在此基礎(chǔ)上可上升為“經(jīng)驗(yàn)之師”、“邁向老師”、“走向大家”等更高的境界;也有人把教師的成長(zhǎng)劃分為四個(gè)階段，先進(jìn)個(gè)階段是初任教師，然后是勝任教師、精通教師、卓越教師。

　　“作為老師必須要有自己的追求，至少要有自己喜歡的東西。隨著教師的教育信仰不斷加深、豐富、完善，直至堅(jiān)守，較終會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。我喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的研究就比較深入，從業(yè)務(wù)發(fā)展的角度講，主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。”

　　沈杰所說(shuō)的三個(gè)階段，先進(jìn)階段指剛剛參加工作的時(shí)候，在教學(xué)上要教得清楚，教得明白，立足于怎樣把孩子教明白，給孩子一種啟發(fā)。

　　第二個(gè)階段一般在工幾年以后，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)就要琢磨怎么樣教才能讓孩子學(xué)得輕松，讓孩子在理解和明白的基礎(chǔ)上，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是負(fù)擔(dān)。

　　第三個(gè)階段是怎么把數(shù)學(xué)教活，在自己擁有了很多感悟的基礎(chǔ)上，由量變進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　教得明白、讓孩子學(xué)得輕松、把數(shù)學(xué)教活，是沈杰成長(zhǎng)過(guò)程中依次經(jīng)歷的三個(gè)階段。她所追求的是那種一語(yǔ)道破的境界，就是對(duì)于某個(gè)問(wèn)題一眼就能看透，一眼就要看到結(jié)果。

　　在教學(xué)的同時(shí)，沈杰還擔(dān)任十幾年的班主任工作。她帶的班級(jí)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是孩子有一種積極向上、陽(yáng)光的心態(tài)。因?yàn)樯蚪苡凶非�，她的孩子也有著自己的追求。常常有畢業(yè)后的孩子說(shuō)起，“老師，是您影響了我。”要想影響孩子，老師必須身體力行，要有一種積極向上的精神狀態(tài)，有著自己的事業(yè)追求。

　　“當(dāng)然，老師需要追求業(yè)務(wù)上的高水平、高境界。你的業(yè)務(wù)水平高，課講得好，孩子們就會(huì)信服你。此外，老師不能與孩子家長(zhǎng)有什么特殊關(guān)系，要一碗水端平，這是一個(gè)原則。能夠做到這些，你在教育孩子，管理班級(jí)的時(shí)候就會(huì)覺得輕松。”

　　曾經(jīng)聽到有些老師談及當(dāng)班主任很辛苦，沈杰卻不這樣看。“當(dāng)班主任需要全身心投入，會(huì)很累，但我并不認(rèn)為這是一件苦差事，往往會(huì)為班主任能影響一個(gè)班的孩子積極向上而自得其樂，教育是幸福的。”

　　教育力量的源泉在于教師的個(gè)性，有教學(xué)個(gè)性的教師往往會(huì)獨(dú)立思考，努力展現(xiàn)自己豐富的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，這樣就有吸引孩子的魅力。“走自己的路”的沈杰顯然就是這樣一位魅力十足的老師，不為那一連串的稱號(hào)和品質(zhì)，也不為那一篇又一篇的獲獎(jiǎng)?wù)撐�，而是因�(yàn)樗?dú)特而鮮明的個(gè)性，因?yàn)槟切┰谒臄?shù)學(xué)課堂上受益終生的孩子們。

　　突破：度過(guò)教師發(fā)展“高原期”

　　教師的專業(yè)發(fā)展是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，每一位教師都會(huì)出現(xiàn)不同程度的暫時(shí)性的專業(yè)成長(zhǎng)停滯現(xiàn)象，心理學(xué)上稱這一現(xiàn)象為教師發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一種帶有規(guī)律性的現(xiàn)象，處在“高原期”中的教師，專業(yè)發(fā)展停滯不前，找不到前進(jìn)的動(dòng)力，很難再上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　沈杰的成長(zhǎng)也遇到過(guò)“高原現(xiàn)象”，發(fā)生在工作十年左右的時(shí)候。那時(shí)她對(duì)課堂教學(xué)駕輕就熟，感覺業(yè)務(wù)的空間也不大了。

　　2000年，沈杰參加了教育部舉辦的首期優(yōu)秀骨干教師培訓(xùn)班。作為年輕的入選教師，沈杰的視野一下子開闊起來(lái)，追求的目標(biāo)發(fā)生了變化。不再停留在滿足于課堂教學(xué)的層次，而是要在學(xué)術(shù)上有所，形成自己的風(fēng)格。

　　她開始靜下心來(lái)做自己的學(xué)術(shù)研究，閱讀書籍的范圍擴(kuò)展到數(shù)學(xué)專業(yè)以外的教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)。

　　讀書使人充實(shí)，并能不斷發(fā)現(xiàn)自己的欠缺。沈杰每年都給自己訂閱十幾種專業(yè)雜志，在研讀的過(guò)程中，她不斷地思考、驗(yàn)證，并把自己的體會(huì)與同行們分享、交流。近幾年來(lái)，她分別在《數(shù)學(xué)通訊》、《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等二十余種專業(yè)期刊上發(fā)表論文和隨筆百余篇，編寫教學(xué)參考書十余本。她執(zhí)教的公開課，多次獲得省市、東北地區(qū)乃至全國(guó)的教學(xué)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)、“十佳課”，她的教學(xué)錄像被編入《課堂教學(xué)精品系列》師訓(xùn)錄像教材中。她的孩子中有數(shù)十人在全國(guó)數(shù)學(xué)診斷中取得優(yōu)異成績(jī)。

　　“既然選擇了做教師，就必須熱愛教師這個(gè)職業(yè)。把自己的時(shí)間和精力投入到孩子身上和專業(yè)發(fā)展上，你自然就會(huì)很快成長(zhǎng)起來(lái)。”

　　從酷愛數(shù)學(xué)，到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入研究;從對(duì)教學(xué)方法的探索，到形成自己的風(fēng)格;從對(duì)孩子知識(shí)的傳授，到注重孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力。這一路走來(lái)，沈杰的數(shù)學(xué)教學(xué)臻于佳境，對(duì)教師的成長(zhǎng)過(guò)程有著深刻的認(rèn)識(shí)，教師發(fā)展“高原現(xiàn)象”的破解更使她的教師生涯達(dá)到一個(gè)很高的境界。

　　升華：傳承中創(chuàng)新“四為六化”策略誕生

　　首師大附中始建于1914年，在將近一百年的辦學(xué)歷程中，經(jīng)過(guò)歷經(jīng)師生的不懈努力成為一所在北京乃至全國(guó)有著重要影響力的學(xué)校。沈杰來(lái)到首師大附中的初衷是專心做一名普通老師，做一名與孩子較親近的班主任。因此，她并沒有向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提及自己曾經(jīng)多年從事教研組長(zhǎng)、學(xué)年組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)助理等教學(xué)管理崗位的工作經(jīng)歷。

　　深厚的歷史和文化積淀，讓沈杰在首師大附中的工作如魚得水。2006年，她所帶的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班被評(píng)為“北京市優(yōu)秀班集體”。

　　帶完一屆孩子之后，沈杰被任命為校長(zhǎng)助理，分管高三年級(jí)的教學(xué)。一年半后，又被任命為首師大附中主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)。

　　為什么原本不太喜歡行政工作的她，卻一再被賦予行政管理的使命，直至成為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的認(rèn)可呢?

　　“主要是我所處的環(huán)境很好，又遇到了很好的孩子，使我這幾年的課堂教學(xué)取得了明顯的效果。做校長(zhǎng)助理的那段時(shí)間，我把高三各個(gè)階段的任務(wù)理順得比較清晰，先進(jìn)輪、第二輪復(fù)習(xí)抓什么，高考前復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)放在哪兒，老師們都很清楚，在每個(gè)階段配合得也非常好。其實(shí)，首師大附中這幾年的成績(jī)這么好，完全是因?yàn)槭讕煷蟾街械睦蠋焸兲貏e好，他們都很有才華，很有責(zé)任心，很愛孩子。我只不過(guò)是理順了各個(gè)階段的任務(wù)，每一步都很明確。這可能與我學(xué)數(shù)學(xué)、教數(shù)學(xué)的經(jīng)歷有關(guān)系吧。”沈杰這樣解釋其中的原因。

　　無(wú)心插柳卻往往能收獲滿陌涼蔭。一心撲在教學(xué)上的沈杰，憑著高尚的人品、深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和出眾的能力，成為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，這讓她感受到了自己肩上所擔(dān)負(fù)著的歷史使命。

　　偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易!說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途;說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。”

　　沈杰要做的是繼承首師大附中百年積淀的深厚傳統(tǒng)文化，在教育實(shí)踐中探索教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路。她在傳承學(xué)校“一種意識(shí)、兩種精神、三種能力”(即責(zé)任意識(shí)，集體主義精神、刻苦學(xué)習(xí)精神，自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把人的培養(yǎng)作為教育的優(yōu)選目標(biāo)。

　　在辦學(xué)理念和策略上，沈杰提出了“四為六化”的概念，“四為”是學(xué)校發(fā)展的核心理念，即“育人成才為本、學(xué)術(shù)研究為魂、課堂教學(xué)為主、責(zé)任大局為重”;“六化”指的是學(xué)校建設(shè)的“六大工程”，即“學(xué)校管理民主科學(xué)化、德育教育系列化、教研組建設(shè)學(xué)術(shù)化、國(guó)際教育典范化、藝術(shù)體育教育特色化、后勤服務(wù)規(guī)范主動(dòng)化”。

　　除了“六化”之外，沈杰還強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“化外之化”，那就是“孩子評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化”，即全方位地去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，讓老師評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候多一把尺子去衡量孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以引導(dǎo)，讓孩子自由享受多姿多彩的人生。

　　在首師大附中，有一門課程叫博識(shí)課，每周給孩子半天的時(shí)間，讓孩子們帶著課題參加社會(huì)實(shí)踐，參觀科技館、博物館、航天館、軍事館、名人故居等，全方位培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子接觸社會(huì)和觀察能力的同時(shí)，開闊了孩子們的眼界，提高了他們的研究能力和綜合表達(dá)能力。

　　首師大附中的“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”正在變革傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理模式，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)全員育人――即校內(nèi)專職導(dǎo)師負(fù)責(zé)孩子的常規(guī)教學(xué)和教育管理，校內(nèi)外相關(guān)人士、學(xué)者擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)孩子的學(xué)業(yè)規(guī)劃和個(gè)性化指導(dǎo)。

　　“早在成立‘創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班’之初，我們就將‘努力提入孩子的精神素養(yǎng)，培育具有高度社會(huì)責(zé)任感健全人格厚德博學(xué)的創(chuàng)新人才’作為核心目標(biāo)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，我們將實(shí)現(xiàn)真正的過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的每一步都作出評(píng)價(jià)，結(jié)果自然就水到渠成了。”

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“世界上沒有才能的人是不存在的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”沈杰校長(zhǎng)的“四為六化”和“化外之化”把其數(shù)學(xué)專業(yè)思維的特質(zhì)充分融入教育大家的理念之中，實(shí)現(xiàn)了自身的升華，同時(shí)也為一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了動(dòng)力和活力。