提高初中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)鍵是提升能力

　　一般來(lái)說(shuō)，真正起到良好作用的家教應(yīng)該不只是在知識(shí)本身的學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)，更重要的是針對(duì)孩子的實(shí)際情況，引導(dǎo)孩子在保持學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上掌握一套適合孩子的學(xué)習(xí)策略或方法。

　　事實(shí)上，在孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，往往會(huì)附帶著一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能很好的引導(dǎo)孩子，便會(huì)使他陷入學(xué)習(xí)的困境之中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。從教育心理學(xué)角度來(lái)看，對(duì)于您孩子的這種情況，主要有兩方面的原因。其一是他還沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的意義和價(jià)值；其二是孩子的基礎(chǔ)不是很好，也就是對(duì)原有的知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠牢固，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)困難，就會(huì)伴隨一定的負(fù)面情緒，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的知識(shí)是伴隨著一定的情緒儲(chǔ)存在大腦中的。那　　一般來(lái)說(shuō)，真正起到良好作用的家教應(yīng)該不只是在知識(shí)本身的學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)，更重要的是針對(duì)孩子的實(shí)際情況，引導(dǎo)孩子在保持學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上掌握一套適合孩子的學(xué)習(xí)策略或方法。

　　事實(shí)上，在孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，往往會(huì)附帶著一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能很好的引導(dǎo)孩子，便會(huì)使他陷入學(xué)習(xí)的困境之中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。從教育心理學(xué)角度來(lái)看，對(duì)于您孩子的這種情況，主要有兩方面的原因。其一是他還沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的意義和價(jià)值；其二是孩子的基礎(chǔ)不是很好，也就是對(duì)原有的知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠牢固，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)困難，就會(huì)伴隨一定的負(fù)面情緒，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的知識(shí)是伴隨著一定的情緒儲(chǔ)存在大腦中的。那么，要想讓孩子積極主動(dòng)的投身學(xué)習(xí)之中，必須讓他看到學(xué)習(xí)能夠給孩子帶來(lái)的成就價(jià)值，即該學(xué)習(xí)任務(wù)能使孩子獲得成就感；內(nèi)在價(jià)值或興趣價(jià)值，即孩子從活動(dòng)本身獲得樂(lè)趣，比如某一觀念和孩子的已有觀念發(fā)生沖突，能很好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣；效用價(jià)值，即能讓孩子拿來(lái)解決她想解決的問(wèn)題。在學(xué)校教育中，有的老師為了迅速提高孩子的能力，往往布置給孩子較難較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有少部分孩子能勝任，這就使其他不能勝任的孩子感到沮喪，長(zhǎng)期下去，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。一旦產(chǎn)生這種反應(yīng)，便會(huì)形成一種惡性循環(huán)，把學(xué)習(xí)只當(dāng)做一種任務(wù)來(lái)完成，而不能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，也就不可能激發(fā)起孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)差。 提高初中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)鍵是能力。

　　孩子現(xiàn)在初三了，面臨中考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求更高，知識(shí)的綜合性更強(qiáng)，就需要孩子從整體上來(lái)把握整個(gè)初中階段所學(xué)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效的利用時(shí)間，一方面對(duì)之前所學(xué)知識(shí)插漏補(bǔ)缺，另一方面在熟悉所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通。作為孩子家長(zhǎng)，可以從發(fā)展孩子現(xiàn)有興趣來(lái)入手。每個(gè)孩子都有在他看來(lái)重要的事情，可以把這種興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓他對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值有個(gè)親身的體驗(yàn)；設(shè)置合理并且略有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子不斷體會(huì)到努力后成功的喜悅，避免孩子因?yàn)楦械诫y以勝任而退卻甚至放棄，逐步引導(dǎo)孩子把注意力放到知識(shí)本身上來(lái)。在日常生活中可以有意識(shí)的讓孩子接觸到一些學(xué)科概念，讓他們理解其中的含義，獲得情緒上的成功感，這樣他就知道了怎樣上課，每天該做些什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)情緒，形成良性循環(huán)，真正把這種學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的動(dòng)力，保持良好的狀態(tài)迎接中考。提高初中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)鍵是能力。么，要想讓孩子積極主動(dòng)的投身學(xué)習(xí)之中，必須讓他看到學(xué)習(xí)能夠給孩子帶來(lái)的成就價(jià)值，即該學(xué)習(xí)任務(wù)能使孩子獲得成就感；內(nèi)在價(jià)值或興趣價(jià)值，即孩子從活動(dòng)本身獲得樂(lè)趣，比如某一觀念和孩子的已有觀念發(fā)生沖突，能很好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣；效用價(jià)值，即能讓孩子拿來(lái)解決她想解決的問(wèn)題。在學(xué)校教育中，有的老師為了迅速提高孩子的能力，往往布置給孩子較難較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有少部分孩子能勝任，這就使其他不能勝任的孩子感到沮喪，長(zhǎng)期下去，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。一旦產(chǎn)生這種反應(yīng)，便會(huì)形成一種惡性循環(huán)，把學(xué)習(xí)只當(dāng)做一種任務(wù)來(lái)完成，而不能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，也就不可能激發(fā)起孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)差。 提高初中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)鍵是能力。

　　孩子現(xiàn)在初三了，面臨中考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求更高，知識(shí)的綜合性更強(qiáng)，就需要孩子從整體上來(lái)把握整個(gè)初中階段所學(xué)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效的利用時(shí)間，一方面對(duì)之前所學(xué)知識(shí)插漏補(bǔ)缺，另一方面在熟悉所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通。作為孩子家長(zhǎng)，可以從發(fā)展孩子現(xiàn)有興趣來(lái)入手。每個(gè)孩子都有在他看來(lái)重要的事情，可以把這種興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓他對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值有個(gè)親身的體驗(yàn)；設(shè)置合理并且略有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子不斷體會(huì)到努力后成功的喜悅，避免孩子因?yàn)楦械诫y以勝任而退卻甚至放棄，逐步引導(dǎo)孩子把注意力放到知識(shí)本身上來(lái)。在日常生活中可以有意識(shí)的讓孩子接觸到一些學(xué)科概念，讓他們理解其中的含義，獲得情緒上的成功感，這樣他就知道了怎樣上課，每天該做些什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)情緒，形成良性循環(huán)，真正把這種學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的動(dòng)力，保持良好的狀態(tài)迎接中考。提高初中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)鍵是能力。