中考語文如何應(yīng)對文學(xué)常識中的死知識

　　臨近中考，語文進入先進輪復(fù)習(xí)時間，初三孩子如何才能有效且系統(tǒng)地學(xué)好文學(xué)常識，今天就讓小編帶大家來看一下。

　　1.如何應(yīng)對文學(xué)常識中的死知識?

　　文學(xué)常識中的“死知識”，是指無需推理和理解、只需硬記住的知識，死知識分為兩類，一類是看上去是知識，卻從來不會考的知識，在文學(xué)常識中充斥著大量的此類知識，孩子記了好多，到不知道這些壓根就不會考。另一類“死知識“是指診斷時會考，但無需推理和理解，只需硬性記住的知識。

　　對待死知識，是讓孩子花更少的時間去掌握，因此，我們的孩子在做文學(xué)常識題時，直接把答案給他們，讓他們抄。打個比方，假設(shè)有道填空題，《語文知識地圖》是誰提出來的，你花三個小時又百度又是谷歌又是四處查找，不如直接抄后面的答案——黃保余。

　　因此，學(xué)習(xí)文學(xué)常識，是要更快地掌握正確答案，然后熟記他，而不是把自己浪費的琢磨答案是什么上。

　　比如說孩子上高中以后，他還會考的文學(xué)常識會考外國文的增多，考什么?很多的時候是考《鋼鐵是怎樣練成的》，個人認為孩子看那本書興趣也不見得大，看了那本書也不見得能答上題。我采用的還是那個笨辦法，直接把歷年考的題我們早就整理完了。你就拿過來，保爾什么性格特點?那段話表現(xiàn)了他什么樣的追求?照著答案熟悉一下就成。

　　但不建議為了考一個知識點，去讓孩子看《鋼鐵是怎樣練成的》，如果孩子真喜歡的話，那跟診斷沒關(guān)系，那是孩子的愛好到那一步了。

　　2、我們?nèi)绾未_認孩子所接觸的文學(xué)常識是系統(tǒng)全面、極少有知識盲點的?

　　有時我們會覺得文學(xué)常識特別的龐雜，但遵循“三個代表”就可以，先進個是代表性時期或風(fēng)格流派;第二是代表性作家;第三是代表性作品。

　　我當(dāng)時收集唐朝的時候，每一位作家的作品，凡是我們能查找到的，都我挨篇的查看。查完后再看他的名句是什么，再整理出來他的表現(xiàn)了什么內(nèi)容，什么樣的思想，對較高層級我們就直接進行賞析了，低層級的就摘出來。

　　這樣一個作家都不落掉，同時，用我們的眼光來進行審核確認。

　　比如說杜甫，我們好多時候我們上學(xué)的時候說到杜甫的代表作，排在較前面的，是《三吏》和《三別》，但這并不是他的代表作。

　　我們現(xiàn)在很多的孩子的學(xué)習(xí)資料是七八十年代的，甚至是五六十年代的語文的學(xué)習(xí)資料。中國人特別的懶，哪怕就在學(xué)習(xí)上。所以說好多的資料沒有及時的更新。但是中考、高考時老師出題的時候不是這樣的，我覺得《望月》挺好我就出《望月》，也許權(quán)威資料里面沒寫望月是他的代表作，所以你無法按照常規(guī)的思路去判斷會考什么，你只有挨個查看。

　　杜甫當(dāng)時被評為代表作的《三吏》和《三別》，有一定的背景原因，我們建國有一個標準，怎么評價一個作家的歷史功績。先進看他有沒有反映勞動人民的疾苦生活，這是對一個作家很重要的評判標準。杜甫不能埋沒他的地位，給他降級，必須得從杜甫的詩歌里面挖出一個較能表現(xiàn)勞動人們疾苦生活的，那就是《三別》。緊跟著還有表現(xiàn)封建統(tǒng)治階級黑暗的《三吏》，就是這樣來的。所以我們不能按傳統(tǒng)的意義上去審核診斷的作品，你只要挨個的看，挨個重新梳理。