語文文言文答題技巧(2)

　　3、(1)你較好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。(2)我將效法他們?nèi)�人，與你同歸于盡。

　　4、首先，唐睢針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐睢列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王。較后，唐睢“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。唐睢是一個有勇有謀、不畏強暴、敢于獻(xiàn)身的人。

　　5、例：①墨子;阻止公輸盤和楚王攻打宋國。②晏子;出使楚國，令楚王自取其辱。③諸葛亮;舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

　　透視：此例選文為課內(nèi)，設(shè)計的五個小題也很有代表性，基本上體現(xiàn)了文言文閱讀的特點。

　　1題考查的兩個字：一為通假字，一為多義字，注意了實詞的覆蓋面。

　　2題為翻譯句子，選取的句子是秦王的話，也是文章的結(jié)局，也就是說，選取了文中的關(guān)鍵句子。

　　3題結(jié)合文章故事，考查對人物儲蓄性、雙關(guān)性語言的理解，題干說是“外交辭令”，也是符合實際情況的。在閱讀文章時，人物的語言往往含義深刻，具有透過表面還能體會出其他內(nèi)容的特點。對此類句子，一定要結(jié)合故事和語境認(rèn)真體會，才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

　　4題主要考查對文章故事的把握，要理清其情節(jié)與思路，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡要概括。

　　5題是開放性試題，說明只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)文章，注意積累和思考，就能準(zhǔn)確答題。

　　希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初中語文文言文閱讀輔導(dǎo)，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。

　　語文文言文答題技巧：翻譯的妙法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。而在各類診斷時，這“理解基本內(nèi)容”常常以翻譯的題型出現(xiàn)，即將文言語句或小段用現(xiàn)代漢語翻譯出來。有些考生對此束手無策或不知如何入手，其實，文言文翻譯是有法可循的：

　　翻譯的總原則是直譯為主，意譯為輔。

　　翻譯的步驟是：“解詞”→“串意”→“順意”，通過這三步來完成的。即先解讀重點詞語，明確其含意和用法;再將一個一個、一組一組詞意，語意串連起來，形成句意;較后，把整個語句順暢起來，亦即各詞語間不連貫的使其連貫起來，不通順的使其通順起來。

　　翻譯的具體方法是“增”、“刪”、“留”、“變”四法：

　　1.增，即對省略部分要增補出來;

　　2.刪，即對無實在意義(表語氣、停頓等)的文言虛詞刪去不譯;

　　3.留，即對古今意義相同的詞(人名、時間、專用名詞等)保留不譯;

　　4.變，即對與現(xiàn)代漢語習(xí)慣不同的句子采用意譯。

　　例如，將下面《寇準(zhǔn)傳》中的一段譯成現(xiàn)代漢語：

　　寇準(zhǔn)傳

　　初，張詠在成都，聞準(zhǔn)①入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學(xué)術(shù)不足爾。”及準(zhǔn)出陜，詠適自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)②供帳，大為具待③。詠將去，準(zhǔn)送之郊，問曰： “何以教準(zhǔn)?”詠徐曰：“《霍光傳》④不可不讀也。”準(zhǔn)莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不學(xué)無術(shù)”笑曰：“此張公謂我矣。”

　　(選自《宋史?寇準(zhǔn)傳》)

　　注釋：

　�、贉�(zhǔn)：寇準(zhǔn)，北宋政治家，景德元年任宰相。

　�、趪�(yán)：敬重。

　�、劬叽�：具，備辦;待，接待。

　�、堋痘艄鈧鳌罚狠d《漢書》，傳末有“然光不學(xué)無術(shù)，暗于大理”之語。

　　對于這一段行文的翻譯，要先弄清一些詞語的含義。

　　通過初讀，文中的主要人物：張詠，又稱“張公”“詠”;寇準(zhǔn)，又稱“寇公”“準(zhǔn)”。

　　文中的地名：成都、陜(即：陜西)。這些詞語都按原文或原義寫出。

　　其余各詞語的意思，依次如下：

　　“初”，即“當(dāng)初”，“在”原義不變;

　　“聞”，“聽說”;“入相”，即進(jìn)入相府，譯為：“當(dāng)了宰相”;

　　“謂”，“對……說”;

　　“其”，“他的”;

　　“僚屬”，“同僚們”;

　　“奇材”，同今義“奇材”;

　　“惜”，“可惜”;

　　“爾”，嘆詞：“及”，到，等到;

　　“出陜”，出京外任陜西地方官;

　　“適”，恰，正趕上;

　　自，從;

　　“罷還”，罷官還鄉(xiāng);

　　“供帳”，供設(shè)帷帳;

　　“為”，做;

　　“去”，離去;

　　“送之郊”，送他到市郊;

　　“何以”，以何，用什么;

　　“教”，教導(dǎo);

　　“徐”，慢慢地;

　　“莫諭其意”，不明白他的用意;

　　“歸”，回到府中;

　　“至”，到;

　　“謂”，說。

　　進(jìn)行第二步、第三步，就是把這些詞語連接起來，并加以通順。譯文如下：

　　當(dāng)初，張詠在成都(作官)，聽說寇準(zhǔn)被拜為宰相，(就)對他的同僚們說：“寇準(zhǔn)是個奇材，(只)可惜學(xué)術(shù)方面(有些)不足啊。”等到寇準(zhǔn)出任陜西地方官，張詠(也)正好被罷官從成都還鄉(xiāng)，寇準(zhǔn)非常敬重地供設(shè)帷帳，并準(zhǔn)備了盛大的接待儀式。張將要離去，寇準(zhǔn)送他到市郊，問道：“(先生)有什么話要教導(dǎo)寇準(zhǔn)嗎?”張詠慢慢地說：“《霍光傳》，(您)不可不讀啊。”寇準(zhǔn)并不明白他的用意，回來以后，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學(xué)無術(shù)”一句，笑著說：“這是張公教導(dǎo)我啊。”

　　在這一段譯文中，對原文的詞語含義適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代語義選擇，句內(nèi)、句間作了串連，有些省略成分作了補足。從而使語義暢達(dá)，更符合作者的原義。這就是省略句的問題。

　　對于判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯為“寇準(zhǔn)是個奇材”。

　　對于倒裝句，要按現(xiàn)代漢語的語序來翻譯，如“何以教準(zhǔn)”句中“何以”就是“以何”，可譯為“用什么”。

　　關(guān)于被動句，要按現(xiàn)代漢語習(xí)慣加“被”。如“聞準(zhǔn)入相”，這是意義上的被動，可譯為“寇準(zhǔn)被任命為宰相”。

　　總之，文言語句、段的翻譯，需要理解語句間的邏輯關(guān)系、語氣關(guān)系，弄清實詞含義、虛詞作用，發(fā)現(xiàn)詞類活用和通假，正確處理一些凝固的結(jié)構(gòu)和文言句式。

　　但是，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識，形成文言語感的基礎(chǔ)上的。因此，我們平時多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的，這既訓(xùn)練了我們閱讀文言文的能力，又領(lǐng)略了祖國文化遺產(chǎn)的巨大魅力。

　　語文文言文答題技巧：常見用法

　　“之”是文言文中一個重要的虛詞，用法復(fù)雜。在此本文對“之”字的用法作簡要的歸納。

　　一、用作代詞，在句中作賓語或兼語，不作主語，分為以下幾種情況。

　　1.先進(jìn)人稱代詞，可譯為“我”“我們”。

　　如：“君將哀而生之乎?”(《捕蛇者說》)之：代“我”。

　　2.第三人稱代詞，可譯為“他(他們)”“她(她們)”。

　　如：“遂使之行成于吳。”(《勾踐滅吳》)之：代大夫文種。

　　3.近指代詞，可譯為“這”。

　　如：“郯子之徒，其賢不及孔子。”(《師說》)之：這樣的。

　　4.代事。

　　如：“闕秦以利晉，唯君圖之。”(《燭之武退秦師》)之：代“闕秦以利晉”這件事。

　　5.代物。

　　如：“雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。”(《勸學(xué)》)之：代木。

　　6.代軍隊。

　　如：“子犯請擊之。”(《燭之武退秦師》)之：代秦軍。

　　二、結(jié)構(gòu)助詞，分以下幾種情況。

　　1.賓語的標(biāo)志。用于賓語和中心語之間，可譯為“的”，有時不譯。

　　如：“是寡人之過也。”(《燭之武退秦師》)之：可譯為“的”。

　　2.賓語前置的標(biāo)志。為了強調(diào)賓語，有時借助“之”把賓語從動詞后提到動詞的前面。

　　如：“夫晉，何厭之有?”(《燭之武退秦師》)“之”把動詞“有”的賓語“何厭”優(yōu)先到了動詞前。

　　3.定語后置的標(biāo)志。通常情況下，古代漢語中定語的位置與現(xiàn)代漢語中的一樣，用在中心語之前，但為了強調(diào)定語有時將定語放在中心語之后，有時在定語與中心語之間用“之”連接。翻譯時應(yīng)將后置了的定語調(diào)整到中心語之前。與“之”有聯(lián)系的定語后置格式有兩種。

　�、�“中心語+之+定語”的格式。

　　如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強……”(《勸學(xué)》)“利”“強”分別作中心語“爪牙”“筋骨”的定語。

　�、�“中心語+之+后置定語+者”的格式。

　　如：“馬之千里者，一食或盡粟一石。”(《馬說》)“千里”作“馬”的定語。

　　4.補語的標(biāo)志。用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，可譯為“得”。

　　如：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”(《游褒禪山記》)第二個“之”，是“得”的意思。

　　5.用在主謂之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯，譯時也可省去�？煞忠韵氯�種情況。

　�、僦髦^短語在句中作主語。

　　如：“吾妻之美我者，私我也。”(《鄒忌諷齊王納諫》)

　�、谥髦^短語在句中作賓語。

　　如：“寡人不知其力之不足也。”(《勾踐滅吳》)其中“其力之不足”在句中作“知”的賓語。

　�、塾迷趶�(fù)句的一個主謂式分句里面。

　　如：“鄰之厚，君之薄也。”(《燭之武退秦師》)

　　6.音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義。

　　如：“填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。”(《寡人之于國也》)“之”用在動詞“鼓”(擊鼓)后，無實義，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。

　　三、固定格式“……之謂也”，表總結(jié)性的判斷語氣，譯為“說的就是……啊”。

　　如：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。”該句句意為：“俗語有這樣的說法，’聽到過上百種道理，便以為沒人比得上自己'，說的就是我啊。”

　　四、用在表時間的分句中作狀語，常與“也”字呼應(yīng)，相當(dāng)于“……的時候”。

　　如：“臣之壯也，猶不如人。”(《燭之武退秦師》)

　　[鞏固訓(xùn)練]

　　閱讀下面一段文字，完成文后訓(xùn)練。

　　曾子之①妻之②市，其子隨之③而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市反，曾子欲捕彘殺之④，妻止之⑤曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之⑥教。今子欺之⑦，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。

　　文中的“之”字按其用法分類，較恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

　　A.①②⑥/③④⑤⑦ B.①⑥/②/③④⑤⑦

　　C.①⑥⑦/②/③④⑤ D.①⑥/②/③⑤/④⑦

　　[參考答案]

　　B。①⑥結(jié)構(gòu)助詞，“的”的意思。②動詞，“到”的意思。③代詞，代曾妻。④代詞，代彘。⑤代詞，代曾子。⑦代詞，代曾子的兒。

 

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