不同類型的偏科現(xiàn)象的糾偏方法

2016-11-13 10:02:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　“英語老師說你有希望考上清華北大，語文老師說你上藍翔技校都成問題。”“你是考完一科‘心飛揚’，考完一科‘透心涼’。”前一陣，一位班主任“吐槽”班里孩子偏科嚴(yán)重的笑話在網(wǎng)上流傳，引發(fā)網(wǎng)友討論。

　　那么，造成孩子偏科的原因究竟有哪些?針對不同類型的偏科現(xiàn)象又有哪些糾偏方法呢?

　　現(xiàn)象：

　　每班都有偏科生

　　小金初一剛?cè)胄r，語文和數(shù)學(xué)成績有些差距，但沒有引起任課老師和家長重視。初三時，這種差距擴大到讓人目瞪口呆的地步：數(shù)學(xué)次次先進，而語文幾乎墊底，甚至不及格。

　　像小金這樣偏科嚴(yán)重的孩子，幾乎每個班都有。其中，大多數(shù)孩子偏科程度在正常范圍內(nèi)。而一些嚴(yán)重的“兩級分化式”偏科雖少見，但每個班也都存在。

　　北京市先進七一中學(xué)初二年級組組長江武金：

　　孩子某些科目較強，另一些科目稍弱不算偏科。只有某些科目較強，另一些科目的成績明顯不在同一量級上時，才算真正意義上的偏科。一般來說，先進種情況出現(xiàn)較多，40人的班級中有時可能出現(xiàn)十幾個，第二種情況一般有兩三個，多時四五個。英語、數(shù)學(xué)是孩子偏科較明顯的學(xué)科。

　　危害：

　　“一條腿走路”難走穩(wěn)

　　孩子不喜歡某一門課，對其情緒和學(xué)習(xí)積極性會有干擾。某孩子語文成績較好，但數(shù)學(xué)不理想。去年分班考他從B班升到A班，由于形象思維能力較強，卻缺乏理性的邏輯思維，總喜歡問為什么，因此數(shù)學(xué)老師對他不耐煩，他學(xué)得也很痛苦，一上數(shù)學(xué)課就頭疼，形成了惡性循環(huán)。

　　北京教院附中初中教師喬白云：

　　嚴(yán)重偏科對孩子來說是很大損失。成績較好的孩子會拼命咬牙學(xué)習(xí)彌補不足，而學(xué)習(xí)成績處于中下游的孩子很可能直接放棄。中考拼的是總成績。即便未來實行中考改革后，孩子可根據(jù)喜好選擇部分科目診斷，但仍有“物理、生物(化學(xué))須至少選擇1門”的限制。如果考生某科成績過低，會對入學(xué)造成很大影響。

　　探因：

　　缺乏興趣易偏科

　　出現(xiàn)偏科原因很多，可能因為某件事或某次診斷“刺激”，使孩子對某些學(xué)科興趣大增或大減，花費的時間和精力也發(fā)生變化，較終在成績上出現(xiàn)明顯差距。

　　北京市先進六五中學(xué)心理教師王菲：

　　中孩子雖然個體智力、能力存在差異，但并不至于造成嚴(yán)重偏科。這種現(xiàn)象更多與孩子家庭環(huán)境、自身成長經(jīng)歷有關(guān)。如藝術(shù)氛圍濃厚的家庭，孩子往往偏愛文體娛樂;父母是物理教師，孩子偏愛學(xué)物理等。

　　“初中的孩子處于愛表現(xiàn)階段，更喜歡學(xué)讓自己有成就感的學(xué)科。”有些孩子很小就學(xué)英語，中學(xué)后也愛展現(xiàn)這一學(xué)科優(yōu)勢;而有些孩子英語基礎(chǔ)較弱，遇到比自己強的孩子，在該學(xué)科無法獲得成就感，便會責(zé)怪自己，產(chǎn)生畏難情緒，暗示“學(xué)不好是因為我不夠聰明”等。久而久之，會習(xí)慣性地認為這一科很難，往往沒開始做就覺得自己不行。

　　此外，中學(xué)階段的孩子受老師影響較大。老師的個人形象、人格魅力能讓孩子產(chǎn)生不同的情緒體驗。孩子可能因為不喜歡某位任課老師，或不滿意某位老師的教學(xué)風(fēng)格，或總受到某位老師的批評，便“順帶”不喜歡這位老師所講授的課程，進而對該課程失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，喪失學(xué)好這一科的信心，惡性循環(huán)。

　　解決：

　　建立自信邁向成功

　　小曹初中剛?cè)雽W(xué)就有偏科傾向。他喜歡做數(shù)學(xué)題，卻對語文沒興趣，兩科成績差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次，他經(jīng)歷了一件讓他觸動很深的事，并寫在了周記里。這篇文章雖然存在很多問題，但富有真情實感，非常感人。語文老師讓他在班里朗讀了文章，并給予他很高評價。那天，他收獲了上學(xué)以來語文課上較熱烈的掌聲。后來語文老師指導(dǎo)他對文章進行了細致的修改，幫他投稿至報紙。一個月后，文章刊登在報紙的中孩子作文版上。小曹成了班里先進個在報刊上發(fā)表文章的孩子。收到樣報時，他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后，他對語文的興趣大增，也對語文學(xué)習(xí)有了信心。后來，他的語文成績大幅，進入班級前十五名。

　　如果孩子是由于對某些科目感興趣，在這些科目上成績大幅上升而導(dǎo)致學(xué)科間出現(xiàn)較大差距，可總結(jié)學(xué)科成績上升經(jīng)驗，并試著用在薄弱學(xué)科上，也能帶動整體成績上升。如果是由于某些學(xué)科下降導(dǎo)致偏科，孩子要發(fā)現(xiàn)弱勢科目的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等問題，如學(xué)語文不愛讀書、積累;學(xué)數(shù)學(xué)不愛做題;學(xué)外語不背單詞等。

　　想要解決偏科問題，孩子要合理安排時間，在薄弱學(xué)科上多花時間和精力。如果不只一門學(xué)科薄弱，那么可選擇較易突破的學(xué)科集中精力，先在該學(xué)科上建立興趣和自信，再以此類推，各個擊破，這樣做的效果會比同時沖擊兩三個學(xué)科更有效。

　　孩子要對自己有正確認識，學(xué)會根據(jù)自身智力特點、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活制訂學(xué)習(xí)計劃，選取適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法。同時，要嘗試接受不同風(fēng)格的老師，理解、接納老師，消除對老師的隔閡和抗拒心理。當(dāng)孩子有偏科苗頭出現(xiàn)時，老師和家長要及時發(fā)現(xiàn)孩子欠缺，有針對性地布置功課。對孩子興趣不高的學(xué)科，要適當(dāng)降低要求，努力培養(yǎng)其學(xué)科成就感。