教育部探索建立中小學教師培訓學分銀行

2017-01-01 19:08:56 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　日前，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》(以下簡稱《意見》)，教育部教師工作司負責人表示，教師參加經(jīng)縣級以上教育行政部門審核確認的教研活動，可納入培訓學分。

　　2010年，中央財政支持實施“國培計劃”，深化培訓模式、管理機制等方面改革，加強培訓團隊和機構(gòu)建設(shè)，產(chǎn)生了較好的示范帶動作用，教師培訓機會逐漸增多，教師培訓質(zhì)量逐步提高。但是，當前教師培訓仍然存在著重項目設(shè)計、輕整體規(guī)劃，重統(tǒng)一培訓、輕教師選學，重短期學習、輕持續(xù)，重學時認定、輕結(jié)果應用等問題，亟待進一步改進和完善。

　　據(jù)該負責人介紹，此次出臺的《意見》主要包括三個方面的內(nèi)容：

　　一是提出總體要求。明確教師培訓學分管理要解決的主要問題，提出推行培訓學分管理的改革方向，并對建設(shè)教師培訓學分標準體系、做好教師培訓規(guī)劃進行了重點闡釋。

　　二是明確主要措施。包括分開提供培訓課程、建立學分認定規(guī)范、嚴格學分審核認定、探索建立學分銀行和助力學分應用等內(nèi)容。

　　三是加強組織保障。主要就推進教師培訓學分信息化管理、落實教師培訓學分管理職責等提出具體要求。

　　這位負責人表示，在制度設(shè)計上，《意見》做了如下創(chuàng)新：

　　一是構(gòu)建教師培訓學分標準體系。學分標準體系的構(gòu)建將有助于各地科學制定教師培訓周期規(guī)劃和年度計劃，有利于培訓機構(gòu)分開、分類、分科建立教師培訓課程體系，有利于推進廣大教師按需開展自主選學。

　　二是健全學時學分合理轉(zhuǎn)換機制。在學時與學分的轉(zhuǎn)換上，實行培訓層級不同、學員學習成效不同、承擔培訓任務層次不同，差異性認定培訓學分的制度，體現(xiàn)了培訓學分的“含金量”，將極大地調(diào)動教師參訓的積極性。

　　三是探索建立教師培訓學分銀行。建立培訓學分銀行將有力推動高等院校、區(qū)縣研訓機構(gòu)、先進學校的協(xié)同，促進教師職前培養(yǎng)和職后培訓的一體化。

　　四是注重發(fā)揮培訓學分應用價值。助力教師培訓學分的有效應用，將教師參與培訓與自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展結(jié)合，依托教師信息化管理平臺，建立教師培訓檔案，適時記錄教師所學課程、學習成效和學時學分等關(guān)鍵信息，對教師遞進式、持續(xù)性、終身化成長起到重要的支撐作用。

　　據(jù)了解，2012年，教育部在遼寧、浙江、湖南、重慶等地啟動教師培訓學分管理試點。經(jīng)過3年多的試點工作，4省(市)試行教師培訓學分管理取得了成效，教師全員培訓有序推進，培訓專業(yè)化管理水平有效，教師參訓動力明顯增強，有力地促進了教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，為研究起草《意見》、全面推行教師培訓學分管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。