"他媽的教育!"這位北京一線教師的吶喊發(fā)人深省

2017-02-07 11:43:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　"他媽的教育!"這位北京先進(jìn)教師的吶喊發(fā)人深省

　　“他媽的教育”!這是發(fā)自一位北京中學(xué)教師的吶喊。是什么讓這位從教16年的老師爆出粗口?看完之后相信所有人都會有強(qiáng)烈的共鳴。

　　我自認(rèn)為不是一個粗俗的人，平時說話也絕不帶任何臟字兒。但今天，在教育先進(jìn)工作這么多年，看到這么多讓人不愉快的情形，壓抑已久的情緒爆發(fā)了，我必須要說點(diǎn)臟字兒，我今天要寫的內(nèi)容是“他媽的教育”。下面我所列舉到的種種教育現(xiàn)象，都是我現(xiàn)實(shí)中所見所聞，甚至是親身經(jīng)歷。歡迎對號入座，看看哪些觸動了你的痛點(diǎn)，你的淚點(diǎn)，你的思考點(diǎn)。

　　現(xiàn)象1孩子不是“罐養(yǎng)的王八”!

　　孩子們一上午上完了四五節(jié)課，中午包括吃飯的時間其實(shí)也只有短短一個多小時。但是，當(dāng)孩子們剛剛吃完午飯，較多活動了二十分鐘時，就會被要求回到教室上午自習(xí)!

　　不但上自習(xí)，還上課!

　　有老師積極主動地要給全班同學(xué)講訓(xùn)練，甚至有時候會發(fā)生兩個老師搶課的情形。強(qiáng)制孩子把本應(yīng)幫助消化的血液迅速到大腦中，要不然供血不足，腦子反應(yīng)跟不上。半小時過去，意猶未盡，還要再延長五分鐘，只給孩子剩五分鐘去上廁所。然后，又開始接著上下午的三節(jié)課。

　　老北京說：“罐養(yǎng)王八，能長大才奇怪!”

　　孩子不是機(jī)器，不是加了油、通了電就能運(yùn)行。即使是機(jī)器，也要時常停一停，檢修一下，防止設(shè)備故障。我們號稱是學(xué)校，實(shí)際上是人才加工廠，說人才加工廠都是好聽的，就是禽畜養(yǎng)殖場，越快出欄越好!不但要快出欄，還要長肉多!哪管你之后是什么樣子，反正我這一階段段已經(jīng)完成任務(wù)了。不但完成任務(wù)了，而且，超額完成任務(wù)了�？�!我們用了這么短的時間，讓它長得這么“胖”!

　　有時學(xué)校利用中午的有限時間搞一點(diǎn)活動，孩子歡呼雀躍，以為今天終于可以放松一下了。但是哪里想到，縣官不如現(xiàn)管，老師一聲令下，只有參加活動的幾個同學(xué)可以去，其他同學(xué)還是務(wù)必留在教室里上自習(xí)，眼巴巴弟看著有限的幾個小伙伴興高采烈地出去了。他哪里有心思去自習(xí)、去讀書?聽著操場上歡快的喧鬧聲，一浪高過一浪的加油聲，心早都飛出去了，好想偷偷溜出去，加入這歡樂的隊(duì)伍，但抬頭一看教室門口，班主任門神一樣站在那兒，唉!沒戲了!

　　這就是他媽的教育!似乎每個人都知道各種所謂的教育理論，說起來理想的教育，也都是一大套一大套的，但那些都只是停留在書面上罷了，停留在匯報中罷了，看看我們的現(xiàn)實(shí)，依然是“罐養(yǎng)王八”。

　　現(xiàn)象2 微信群讓孩子“游街示眾”

　　微信群是個好東西，讓人與人之間的聯(lián)系更為便捷，但很不幸，微信群被應(yīng)用于教育。

　　家長的微信群建立起來了，方便了家校之間的聯(lián)系，但這種聯(lián)系也讓孩子的自由空間進(jìn)一步被壓縮了，全天360度無死角處在監(jiān)控之中。微信交流群，變成了每天功課的通知群，變成了功課展示群，變成了不完成功課的通知群……

　　據(jù)我個人觀察，老師所建立的家長微信群大致經(jīng)歷了這么幾個階段：

　　先進(jìn)階段：老師通知家長布置了什么功課，于是再也不用查看孩子的功課記錄本了，只要翻一翻微信，就知道了。家長很開心。

　　第二階段：老師開始展示優(yōu)秀功課，被贊的開心，覺得自家孩兒真長臉。沒有被贊的羨慕，回來就開始批評，話里話外都是“別人家的孩子”。

　　第三階段：老師開始不點(diǎn)名地展示質(zhì)量差的功課，不明真相的吃瓜群眾感嘆居然還有這么差的功課，被批評了的孩子家長暗自慶幸老師沒有直接點(diǎn)名，但也心驚肉跳。

　　第四階段：在微信群中點(diǎn)名呼叫某家長，有時間和老師聯(lián)系一下，還要求旁觀的家長及時通知當(dāng)事人。這回吃瓜群眾知道了：被點(diǎn)名呼叫的家長，他家孩子一定沒完成功課。

　　第五階段：開始直接在微信中點(diǎn)名，某某同學(xué)完成功課不好，某某同學(xué)沒有完成功課，并鼓勵表揚(yáng)完成功課良好的同學(xué)，形成鮮明對比，打造完成階層分化。

　　第六階段：上照片!讓功課完成得很差或者沒有完成功課的孩子站成一排，拍照片，發(fā)到家長群里，告訴所有人：看!這就是那些沒有完成功課的孩子。

　　嗚呼!這就是他媽的教育!三十年多前，我小的時候，也看過游街示眾的：偷了人家老玉米的，脖子上掛一串老玉米;偷了人家毛驢的，脖子上掛上本來用來拴毛驢的繩子。被人摁著脖子，手里拿著鑼，敲一下，來一句，“我偷了誰誰家的什么什么了，我有罪，我該死。”

　　難道這家長微信群的第七階段是上視頻?讓孩子舉著自己空白或者很亂的功課本，來一句“我沒完成功課，我有罪，我該死……”?!

　　技術(shù)進(jìn)步了，人心怎么一點(diǎn)進(jìn)步都沒有?育人!育人!首先得有對人的較起碼尊重!!!

　　現(xiàn)象3 孩子成了寫功課機(jī)器

　　“商女不知亡國恨，一天到晚寫功課。

　　舉頭望明月，低頭寫功課。

　　洛陽親友如相問，就說我在寫功課。

　　垂死病中驚坐起，今天還沒寫功課!

　　人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫功課”

　　僅以我熟悉的初中為例，雖然要求每科每天功課量不得超過半小時，可是，孩子不只面對一科的功課，而是四、五科的功課，而且，很多時候所謂的半小時，學(xué)霸抓點(diǎn)兒緊能完成，學(xué)渣所需時間就要翻倍。白天上一天課，晚上再上個課外班，回到家八九點(diǎn)，接著面對這四五科的功課，沒個十一二點(diǎn)甭想睡。別和我說什么青少年應(yīng)該助力九小時的睡眠，反正少一點(diǎn)睡眠，也不會立刻就死掉。就這樣，我們的孩子每天都撐著惺忪的睡眼，打著連天的哈欠出現(xiàn)在課堂上。以這樣的狀態(tài)，想讓他聽課能集中精力，那老師非得是神仙不可。

　　曾經(jīng)親見，老師把孩子叫到辦公室，詢問“昨天的功課為什么沒完成?”，孩子囁嚅著解釋，他是體育特長生，昨天體育訓(xùn)練之后，太累了，功課寫了一半，早上走得匆忙，把功課本落家了。老師指責(zé)他找借口。或許他真的是在找借口，因?yàn)樘啻尾唤还φn，已經(jīng)不能讓人信任了，這我也能理解。我自己也曾為了戳穿類似的謊言，讓孩子給家長打電話，或者干脆讓家長把功課送過來。

　　但接下來的這個老師的話，卻驚得我眼珠子都要掉下來了。“你看看×××，人家和你一樣，怎么功課就能完成呢?中午的時間別去玩兒，吃完了飯，馬上回教室寫功課;中午如果還寫不完，可以抓緊課間休息時間啊。課間有十分鐘呢!下了課抓緊上廁所，回來之后起碼還有五分鐘的時間寫功課。如果你能這樣抓緊時間，怎么可能寫不完呢?”

　　我的媽呀!這個說話的聲音溫和敦厚，卻讓我不寒而栗，只覺一陣陰森森的恐怖氣息撲面而來。如果我是那個孩子，一頭撞死的心都有，我是人!不是機(jī)器!

　　如果這樣說，我們的老師自己一定也覺得特委屈：我這么做也是為孩子負(fù)責(zé)呀，要讓他在激烈的競爭中考上好高中，考上好大學(xué)，找到更好的工作，他的生活才會更幸福……這是較通常的也似乎是較有力的理由。但，教育目標(biāo)和教育目的真是一回事嗎?看了那么多教育經(jīng)典，沒看到哪個教育家把中高考成績優(yōu)秀作為教育目的。

　　如果我們?yōu)榱四硞€特定階段的目標(biāo)，而大量透支受教育者的精力和興趣，甚至扭曲他們的思想和靈魂，由此毀掉了一個獨(dú)立完整健全的個體，那我們不應(yīng)該反思嗎?

　　把孩子變成功課機(jī)器，把自己也變成批改功課的機(jī)器。給孩子布置大量的功課，讓他們壓在功課的五行山下不得抬頭，老師自己也每天埋在功課堆里，不得抬頭。仿佛自己給自己挖了個坑，而且，要主動把自己埋了，才算功德圓滿。

　　互相折磨，一點(diǎn)點(diǎn)消耗孩子的學(xué)習(xí)熱情，一點(diǎn)點(diǎn)消耗教師的工作熱情，這就是(他媽的)的教育。

　　宋國有一個農(nóng)夫，他擔(dān)心自己田里的禾苗長不高，就天天到田邊去看。

　　可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：我得想辦法幫助它們生長。

　　一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。他回到家里，十分疲勞，氣喘吁吁地說：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費(fèi)，我?guī)秃堂缍奸L高了一大截。

　　他的兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

　　這個拔苗助長的故事耳熟能詳，婦孺皆知。似乎每個人讀了這個故事的共同的反應(yīng)都是這個農(nóng)夫就是個傻×。連較基本的常識都他媽的沒有，還種什么地啊?

　　但看看我們的教育，難道不是每天都在拔苗助長嗎?小學(xué)入學(xué)教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化，初中教育高中化，高中教育大學(xué)化。把“不要讓孩子輸在起跑線上”當(dāng)成真理，結(jié)果是他媽的確實(shí)沒有輸在起跑線上了，還沒到終點(diǎn)呢，就累死了。即使沒有累死，人也廢了，別告訴我，你沒看到多少孩子從小學(xué)就開始厭學(xué)，中學(xué)厭學(xué)，大學(xué)更厭學(xué)，要死要活地讀完了博士，徹底把書本拋掉，發(fā)誓一輩子不再讀書。即使一路讀完博士，也不過三十多歲，也不過是讀二十年多一點(diǎn)兒的書，就算平均壽命七十歲，剩下的那近四十年干嘛，除了吃吃喝喝，拉關(guān)系，混社會，混吃等死，還能干點(diǎn)啥?還能干點(diǎn)啥?

　　這就是他媽的教育!哪一個孩子小時候不是“十萬個為什么”，進(jìn)到學(xué)校來，慢慢別說自己不再問“十萬個為什么”，就是老師再追問他“十萬個為什么”，他也那一副生無可戀的冷漠臉，拿出你的問題和我半毛錢關(guān)系都沒有態(tài)度。老師氣急了開罵：“三腳踢不出個屁來”�？墒�，你有沒有想過，那個曾經(jīng)的活潑可愛的小男孩小女孩哪里去了呢?是被上帝收走了嗎?唉……

　　現(xiàn)象4 我們的診斷太多了!

　　除了期中診斷，期末診斷，現(xiàn)在很多學(xué)校又增加了月考、周考，還有一模、二模，甚至為了準(zhǔn)備“一模”，又發(fā)明了一個“零模”，不知道以后是不是還要有“負(fù)一模”、“負(fù)二模”?為了準(zhǔn)備較后的中高考，還要有所謂的熱身考，難道一模、二模不是熱身?一模、二模熱得不夠勁兒?不弄得熱血沸騰絕不善罷甘休?

　　別跟我說“不診斷怎么知道孩子水平”，我沒有反對診斷，我只是反對診斷過多過濫。我們帶著孩子學(xué)什么《孔乙己》《范進(jìn)中舉》，控訴萬惡的科舉制度對讀書人的毒害，可是科舉才不過三年一考，南、北宋三百二十年，也不過總共開科一百一十八次。我們卻恨不得一天三考。你啥時候看人家蒸個饅頭，一分鐘掀開鍋蓋看八遍的?

　　競技體育的“三從一大”(從嚴(yán)、從難、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)、大運(yùn)動量訓(xùn)練)差不多要被全盤照搬到中高考的準(zhǔn)備中來了。

　　用診斷代替讀書，用做題代替思考，用機(jī)械訓(xùn)練把求知欲慢慢磨得一干二凈，這就是(他媽的)的教育。

　　每次老師說：“請把和診斷無關(guān)的東西放到講臺上。”我就很想把自己放到講臺上……

　　小學(xué)語文診斷，有道填空題前半部分是——高山對大海說：你是如此的寬廣!如此的浩瀚!如此的激情!如此的澎湃!大海對高山說：()。某同學(xué)試題上填寫：(謝謝夸獎!)。閱卷老師淚流滿面……

　　孩子吐槽診斷的段子可謂多矣。因?yàn)槲覀兊脑\斷太多了!隨便拉一個畢業(yè)班的孩子出來，如果他能準(zhǔn)確地說出來一學(xué)年下來考了多少次，我給他一百萬。

　　我們小時候，初中三年做的卷子，可能都不如現(xiàn)在初三孩子一個月的多，那時候是油印，刻鋼板。老師可沒那么多精神頭兒刻那么多一頁又一頁的鋼板，那是個技術(shù)活，寫字不好的，不細(xì)心的，沒耐心的，統(tǒng)統(tǒng)干不了。而且，刻完一張還不是一勞永逸，較多也就印三五百張，底版就廢了，想再印，對不起，重刻!

　　現(xiàn)在方便了，有了互聯(lián)網(wǎng)，能下載海量的訓(xùn)練，有了打印機(jī)，還是高速的，優(yōu)盤一插，一分鐘二十張以上，再上復(fù)印機(jī)，很快就幾百張搞定，各種卷子，各種練題目山呼海嘯而來，想要多少有多少。不但學(xué)校印發(fā)，家長還四處淘，各種課外班大量提供。于是，有《三年模擬五年試題》，有《學(xué)子寶典》，有《秘籍》，有《全真模擬》，較后一個名字較搞笑，試題是試題，模擬是模擬，居然出現(xiàn)一個“全真模擬”，或許這四個字的斷句應(yīng)該是這樣的：“全，真模擬”，是的，全都是真的模擬題，沒有一個是假的模擬!質(zhì)量咋樣?對不起!走量的產(chǎn)品不確保質(zhì)量合格!二十年前是剪刀加糨糊，現(xiàn)在更簡單，是Ctrl+C、Ctrl+V，Ctrl+C、Ctrl+V，這樣的題目集，我一個人一天能編八本，您要嗎?童叟無欺，買一贈七!

　　期末完了，做各(地)區(qū)期末試題，一模完了，做各(地)區(qū)一模試題，二模完了，做各(地)區(qū)二模試題。如果不是時間真的不夠用，那一定會每天來一套，把能找到的題都做個遍。孩子做了題，做不對，看了答案也看不明白，找我來問，我告訴他這道題命題本身就不合理，所以沒有必要在這些爛題上浪費(fèi)時間。然而孩子就像練《九陰真經(jīng)》一樣，走了火，入了魔，非要問我，“老師，那您說這種不合理的試題咋能做對吖?”我告訴他其實(shí)辦法很簡單。一聽有辦法且很簡單，孩子歡呼雀躍。我對他說：“很容易啊，你自己也變態(tài)啊，你一變態(tài)，就和這些變態(tài)的題目合拍了，你就能做對了。”

　　唉……用診斷代替讀書，用做題代替思考，用機(jī)械訓(xùn)練把求知欲慢慢磨得一干二凈，這就是(他媽的)的教育。

　　也許有人會說，照你這么說，那我們干脆就不讓孩子做功課，不診斷了唄!你這樣批判教育，帶壞了讀你文章的孩子們。對不起，請不要斷章取義，我沒說不做功課，不診斷，我只是反對過量的功課和診斷。我相信，能夠認(rèn)真讀得下去我文章的孩子自有這個判斷力。

　　也許有人會說，你說的這些事大家都知道，說了有啥用?別裝出一副“眾人皆醉我獨(dú)醒，舉世皆濁我獨(dú)清”的樣子!即使沒啥用，我也得說說，寧可十年不將軍，不可一日不拱卒，如果溫水煮青蛙，安于現(xiàn)狀，能忍受就忍受，我們的教育只會更墮落。我希望我的兒子能夠享受到更理想的教育。

　　也有人說，真的很敬佩你，只有你這樣有學(xué)識有膽量的老師才敢這么說。這個贊美實(shí)不敢當(dāng)。我只不過是一個先進(jìn)老師，一個教育界的小卒罷了，也曾過有登高一呼，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從的夢想，但現(xiàn)實(shí)告訴我，那只不過是清秋大夢，能聽到的不過是吹過兩耳的呼呼風(fēng)聲罷了。但有風(fēng)聲也是好的。仰不愧于天，俯不怍于人，何嘗不是人生樂事?