初二物理期末考試反思總結(jié)

2017-12-29 14:30:14 　來源：網(wǎng)站整理

初二物理期末診斷反思總結(jié)！物理屬于理科科目，物理知識都是我們生活中會出現(xiàn)的，例如力的使用，電路的使用，自然一些奇異的現(xiàn)象，都是可以用物理來表達(dá)的，物理學(xué)的比數(shù)學(xué)相對還要繁瑣一些，各自的都有各自的公式，同學(xué)們要注意了，現(xiàn)在小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">初二物理期末診斷反思總結(jié)！

初二物理上學(xué)期期末診斷反思總結(jié)：

“緊張”的期末診斷終于結(jié)束，成績也出來了，算是給一年的教學(xué)畫上了一個優(yōu)秀的句號。“緊張”之所以加上引號，它其實指的是身為老師的我的緊張，而并非孩子的緊張。緊張些什么呢?

從期末復(fù)習(xí)孩子的情況來，任何一個老師都會緊張了。孩子一點學(xué)習(xí)積極性都沒有，上課昏昏欲睡，發(fā)下的試題也不愿意寫。甚至是上課評講訓(xùn)練孩子也無意將答案寫在試題上。那種消極和浮燥真是讓人受不了。孩子考完了之后是短期的徹底的放松，而作為老師，我們更多的是反思本次期末診斷。本次診斷的試題除部分題有點脫節(jié)外，其它題無疑是一套孩子過度到初三學(xué)習(xí)的好題目。本套試題十分貼近中考，體現(xiàn)在重基礎(chǔ)、大跨度和發(fā)散性，在考查基本知識點的同時又具有一定的區(qū)分度，其中一個鮮明的特色就是跨度大、題目具有全局的統(tǒng)領(lǐng)性。能考查孩子的能力，從材料中提取重要信息進行再整合的能力、對比學(xué)習(xí)的能力等等。

這就使得平時扎實學(xué)習(xí)的孩子考出了水平，而靠死記硬背的孩子或者臨濟抱佛腳的孩子不能得，所以整套試題就有了很好的區(qū)分度。面對孩子的物理成績，我有喜有憂。為取得進步的孩子高興，為成績差的孩子擔(dān)憂。高的有九十多分，而低的只有二十幾分。想找考得不好的孩子談一談也找不到，孩子們都放假了，估計即使能找到，他們大概已經(jīng)能夠背出我們教師要說的話了，診斷前已經(jīng)講了無數(shù)次了。想想這一學(xué)期以來，我在課堂上無數(shù)次的說，也找過一些孩子談話，就是告訴他們學(xué)習(xí)要刻苦，要付出，同時告訴他們要懂得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。有些孩子覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，于是消極怠工，較后時間是耗上了，但是學(xué)習(xí)效率卻下來了，然后惡性循環(huán)。結(jié)果較后我們覺得自己付出挺多的，但實際成績卻與我們的期望有很大距離。要改變現(xiàn)狀，就要在“刻苦”前面加上“樂于”兩個字。學(xué)習(xí)如果是快樂的，如果你樂于鉆研，你應(yīng)該多自己的收獲有發(fā)自內(nèi)心的喜悅和成就感，那么診斷成績更應(yīng)該不在話下。如何讓孩子“樂于鉆研”其實是解決我們物理教學(xué)困境的一個思路和方向。

物理學(xué)科以實驗為主，與生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系，但是在這幾年的教學(xué)中，我覺得我們的教學(xué)是越來越難教了，因為現(xiàn)實情況是我們的孩子對物理的學(xué)習(xí)興趣與前幾年相比是下降了，當(dāng)然成績也隨之下降了。面對不理想的成績，教師多的是批評和指責(zé)，以為這樣可以使之提高，其實恰恰相反。所以我們要研究一下“怎樣讓那個孩子樂于學(xué)物理，樂于鉆研物理。”

這個問題解決了，物理成績應(yīng)該有所提高吧! 初中孩子普遍感到物理課難學(xué)，如果我們教給孩子學(xué)習(xí)物理課的基本方法，也許就能減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

初二物理下學(xué)期期末診斷反思總結(jié)：

以下是我下學(xué)期要注意加強的個人覺得比較有用的方法。

1.語數(shù)是墊基石物理課是初中孩子感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切.例如數(shù)學(xué)中的方次運算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運算、極值的討論等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。如：數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)y=kx及其圖像，物理學(xué)中經(jīng)常會要求孩子畫，如密度知識中的質(zhì)量和體積的關(guān)系圖像，G=mg的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像。但數(shù)學(xué)知識又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ=m/V定義式中，ρ與m、V的大小無關(guān);在I=U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比.所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，一個孩子語文水平的好壞對物理的學(xué)習(xí)影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍�，一字之差，天地之別.例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下;導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識對學(xué)好物理課的重要。現(xiàn)實中也發(fā)現(xiàn)部分孩子讀題都讀不懂，無法理解。而老師稍微一點他就會了，語文理解能力不行也會嚴(yán)重影響到解題。

2.生活是學(xué)習(xí)興趣的源泉物理課與生活實踐聯(lián)系很密切，鼓勵孩子聯(lián)系生活實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)孩子遵循好奇心—求知欲—愛學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長規(guī)律.例如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮后，我讓孩子舉例說明.有一個孩子舉例說：夏天白天長，冬天白天短;另一位孩子說：人在夏天身體高，在冬天身體低.對這類問題我沒有責(zé)怪孩子無知，更沒有認(rèn)為是出怪相而批評孩子.我從人體生理特點、地理知識給孩子以解答，并鼓勵孩子大膽地聯(lián)系實踐.在物理運算中也要聯(lián)系實際.數(shù)學(xué)運算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用.有一次我在講某戶的熔絲盒內(nèi)安裝的是額定電流為5A的熔絲，則這個家庭電路中安裝“220V,40W”的燈多少盞，能使它們正常發(fā)光。孩子結(jié)果是需要27.5盞，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是27盞.我讓孩子從實際出發(fā)分析28盞燈同時工作，會有什么結(jié)果，從而使孩子知道，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則.

3.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法在一章或一個單元學(xué)完后讓孩子總結(jié)這部分知識的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系.在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個孩子寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問題.在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓孩子進行相互交流、相互學(xué)習(xí).交流知識的重點、難點，交流學(xué)習(xí)方法. 進行專題訓(xùn)練時，我們要找出前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識相互遷移，練成線。要注重解題思路與方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的綜合分析能力，提高孩子應(yīng)用知識解決實際問題的能力。課堂上注重培養(yǎng)孩子的思維能力，多給孩子分析問題、講解問題的機會。孩子能把題講明白才說明他把知識內(nèi)化成自己的東西。過課堂小測及時反饋孩子的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作，每堂課可為優(yōu)生準(zhǔn)備一部分題，讓他們完成本節(jié)內(nèi)容后再做。經(jīng)常反思，教師反思近階段工作中的疏漏，孩子反思訓(xùn)練中錯題的原因。

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