北京中考語文閱讀世界名著篇目

2020-03-05 10:57:37 　來源：網(wǎng)站整理

北京中考語文閱讀世界名著篇目！不論是中國還是外國，都有很多好看并且內(nèi)容豐富的名著，這世界上的名著值得一看的也有很多，比如說昆蟲記，簡愛之類的都是非常好看的書籍，同學們可以列一個單子，慢慢看。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京中考語文閱讀世界名著篇目。

北京中考語文閱讀世界名著篇目

九年級（上）必讀書目

《艾青詩選》：如何讀詩

艾青從生活的點滴中汲取力量，傳達光明與希望，播撒忠誠和愛，永遠忠實地帶給我們以慰藉。他用飽含深情而又充滿哲理的詩句，為我們在黑暗中帶來樂觀、堅強的指引。

《水滸傳》：古典小說的閱讀

這是一部用血與汗書就的抗爭史，揭示了腐朽統(tǒng)治下的壓迫與反抗的主題。感受宋公明的無奈、林教頭的憤怒、武二郎真英雄、魯達真性情，感受他們在困境中奮勇抗爭、在危難時表現(xiàn)出敢，足的忠誠與勇以成為讀者受用一生的給養(yǎng)。

九年級（上）自主閱讀

《泰戈爾詩選》

《唐詩三百首》

《世說新語》

《聊齋志異》

九年級（下）必讀書目

《儒林外史》：諷刺作品的閱讀

清代儒生大家吳敬梓的文筆，把人物性格的刻畫得深入細膩，尤其是采用高超的諷刺手法，真實的揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷。

《簡·愛》：外國小說的閱讀

一個受過良好教育但社會地位卑微的女子的思索和抗爭，感動了百年來的每一位捧起《簡·愛》的讀者。書中這個瘦弱而勇敢的女孩用她的一生為我們詮釋：人生可以平凡，但不能平庸。她追求平等自由的呼聲是英國和世界文壇上一曲不朽的靈魂之歌。

九年級（下）自主閱讀

《圍城》

《格列佛游記》

《契訶夫短篇小說選》

《我是貓》

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如何落實北京中考語文閱讀世界名著導讀

首先，扎實做好兩項前提性的工作：一是語文教師自己要先讀起來；二是要把“名著導讀”納入學期教學計劃。對教材推薦閱讀（包括“自主閱讀推薦”）的名著，應該像對單元閱讀課文那樣重視起來。

一是語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。要把個人的閱讀偏好擱置起來，用心閱讀、欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)名著的魅力。要注意收集與名著有關的研究、賞析資料，形成自己對作品的獨特認識和評價。較好能夠用心記錄自己的閱讀體驗，系統(tǒng)整理有關研究資料，建立每一本名著的閱讀檔案。語文教師只有自己先讀起來，讓自己成為讀書種子，才有可能用自己在閱讀中獲得的體驗、發(fā)現(xiàn)和樂趣去影響孩子，引導孩子，點燃孩子的讀書熱情，在孩子心中播下讀書的種子。

二是要在學期教學計劃中安排適當?shù)恼n時，從時間上保證、落實名著導讀。每一本名著的教學計劃，要做好讀書活動的整體規(guī)劃，兼顧課內(nèi)和課外。課內(nèi)的讀書活動，一般安排3~5個課時，通過“讀前導讀課”激發(fā)閱讀興趣，指導讀書方法，引導孩子組成讀書小組，選定探究專題，做好讀書計劃；通過“讀中研讀課”，交流讀書體會，研討焦點話題，進行質(zhì)疑問難，從而閱讀層次；通過“讀后分享課”，運用口頭報告、現(xiàn)場表演、多媒介融合等多種形式分享、展示、匯報讀書成果，并進行評價反思。課外的讀書活動，可以根據(jù)名著的篇幅和難度，安排在1~2個月完成（也可每周安排一節(jié)自由閱讀課讓孩子在課堂內(nèi)閱讀名著），重在由孩子個人按計劃專注閱讀，運用批注、筆記等形式記錄閱讀體驗、閱讀發(fā)現(xiàn)，定時和小組成員交流、探討，以自己擅長的形式保留讀書成果，形成個人讀書檔案。

其次，要著眼于培養(yǎng)讀書興趣。

溫儒敏主編強調(diào)，要“把培養(yǎng)閱讀興趣與習慣，當作語文教學的頭等大事”，“讓中小孩子多讀名著非常重要，這不只是語文學科的需要，也是為孩子的一生‘打底子’的需要”。初中階段實施名著導讀，讓孩子讀經(jīng)典名著，其重點不在于讓孩子讀懂、讀透一本又一本的具體作品，更不是要把孩子培養(yǎng)成為經(jīng)典名著的研究者（雖然不排除有的孩子日后成為研究者）；其根本目標應該是培養(yǎng)孩子的讀書興趣，是讓孩子在興趣盎然的經(jīng)典閱讀歷程中滿足其探究世界、探究人生的好奇心，體驗到審美和發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗，進而形成持久的讀書興趣，養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。

要實現(xiàn)培養(yǎng)讀書興趣的目標，在名著導讀教學中，就必須以興趣為先導。要針對孩子的已有基礎來設計讀書活動，找到讓孩子愉快地走進名著的切入點，才有可能使孩子對讀書活動真正有興趣。比如，七年級上冊先進次名著導讀推薦的是魯迅的《朝花夕拾》。這部回憶散文集，所寫的生活遠離現(xiàn)在的孩子生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語言對今天的孩子來講也有幾分陌生感。對于小學沒有養(yǎng)成讀書習慣的中孩子來說，這些因素構(gòu)成了巨大的閱讀障礙，如果直接布置孩子讀書，恐怕是難以落實的。

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