2020年北京市懷柔區(qū)中考化學(xué)一模答案

2020-05-13 12:37:49 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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2020年北京市懷柔區(qū)中考化學(xué)一模答案！2020年的中考一模已經(jīng)結(jié)束了，距離中考又近了一步。面對(duì)中考一模成績(jī)，不管怎樣，初三孩子都要繼續(xù)努力，無(wú)論較后成功與否，不努力一定不會(huì)成功，努力就有機(jī)會(huì)，加油。下面，小編為大家?guī)?lái)2020年北京市懷柔區(qū)中考化學(xué)一模答案。

2020年北京市懷柔區(qū)中考化學(xué)一模答案

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　　中考化學(xué)題：有關(guān)化學(xué)方程式的

　　化學(xué)方程式是用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子，這樣，化學(xué)方程式不僅表達(dá)了物質(zhì)在質(zhì)的方面的變化關(guān)系，即什么是反應(yīng)物質(zhì)和什么是生成物質(zhì)，而且還表達(dá)物質(zhì)在量的方面的變化關(guān)系，即反應(yīng)物質(zhì)和生成物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，同時(shí)包括反應(yīng)物質(zhì)和生成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)關(guān)系，這是有關(guān)化學(xué)方程式的理論依據(jù)。

　　1.有關(guān)反應(yīng)物和生成物的

　　這是化學(xué)方程式中較基礎(chǔ)的題型，要深刻理解化學(xué)方程式的含義，理解反應(yīng)物質(zhì)和生成物質(zhì)在微觀上和質(zhì)量上的關(guān)系。例如將一氧化碳在空氣中點(diǎn)燃后生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)中，它們的關(guān)系：

　　2CO+O2=2CO2

　　微粒比：2∶1∶2

　　質(zhì)量比：2×28∶32∶88(7∶4∶11)

　　體積比：2∶1∶2

　　(同溫、同壓)

　　質(zhì)量守恒：56+32=88

　　可以看出，化學(xué)方程式能表達(dá)出多種量的關(guān)系，這些關(guān)系都是解答有關(guān)化學(xué)方程中的已知和未知的隱含的已知條件，這些條件都可以應(yīng)用于時(shí)的“橋梁”，是整個(gè)題的基礎(chǔ)和依據(jù)。

　　2.不純物的

　　化學(xué)方程式中所表示的反應(yīng)物和生成物都是指純凈物，不純物質(zhì)不能代入方程式進(jìn)行。遇到不純物質(zhì)時(shí)，需要將不純物質(zhì)換算成純凈物質(zhì)的量，才能代入方程式，按質(zhì)量比進(jìn)行。關(guān)系為：

　　純凈物的質(zhì)量=不純物的質(zhì)量×純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

　　例用含F(xiàn)e2O375%的赤

　　鐵礦石20噸，可煉出含雜質(zhì)4%的生鐵多少噸?

　　解：20噸赤鐵礦石中含純Fe2O3的質(zhì)量為：20噸×75%=15噸

　　設(shè)可煉出含雜質(zhì)4%的生鐵質(zhì)量為x

　　Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

　　160112

　　15噸(1-4%)x

　　x=12.5噸

　　3.選量(過(guò)量)

　　化學(xué)方程式的理論依據(jù)就是質(zhì)量守恒定律。在質(zhì)量守恒定律中，“參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。要著重理解“參加”兩個(gè)字的含義，即沒(méi)有“參加”反應(yīng)的物質(zhì)，就不應(yīng)在內(nèi)。在有些題中，給出了兩種反應(yīng)物的質(zhì)量，求生成物，這時(shí)就必須考慮，給出的兩種物質(zhì)的質(zhì)量是否都恰好參加了反應(yīng)。這時(shí)思考的范圍就應(yīng)大一些。

　　例：今有氫氣與氧氣的混合氣共20克，在密閉的容器中點(diǎn)燃，生成水18克，則下列分析正確的是()

　　(A)氫氣10克，氧氣10克

　　(B)氫氣2克，氧氣18克

　　(C)氫氣4克，氧氣16克

　　(D)氫氣1克，氧氣19克

　　根據(jù)化學(xué)方程式，求出氫氣在氧氣里燃燒時(shí)氫氣與氧氣的質(zhì)量比，然后進(jìn)行比較。

　　2H2+O22H2O

　　4∶32∶36

　　1∶8∶9

　　氫氣在氧氣中燃燒時(shí)，氫氣與氧氣的質(zhì)量比為1∶8，即若有1克氫氣需要氧氣8克;若有2克氫氣需要氧氣16克。本題中生成18克的水，則必然是氫氣2克，氧氣16克。故(B)、(C)選項(xiàng)都有可能。若按(B)選項(xiàng)會(huì)剩余2克，氧氣沒(méi)有參加反應(yīng);若按(C)選項(xiàng)會(huì)剩余2克氫氣。故本題答案為(B)和(C)。這樣會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：若遇兩個(gè)已知量，是按少的量(即不足的量)來(lái)進(jìn)行。

　　4.多步反應(yīng)的

　　從一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中求出的質(zhì)量，用此量再進(jìn)行另一個(gè)化學(xué)反應(yīng)或幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)的連續(xù)，求較后一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的量，一般稱之為多步反應(yīng)的。

　　例用多少克的鋅跟足量稀硫酸反應(yīng)生成的氫氣，能跟12.25克的氯酸鉀完全分解后生成的氧氣恰好完全反應(yīng)生成水。

　　本題涉及三個(gè)化學(xué)反應(yīng)：

　　Zn+H2SO4(稀)=ZnSO4+H2↑

　　2KClO32KCl+3O2↑

　　2H2+O22H2O

　　可以用三個(gè)化學(xué)方程式中的微粒關(guān)系，找出它們的已知量與未知量的關(guān)系式：

　　2KClO3～3O2～6H2～6Zn即KClO3～3Zn

　　設(shè)需用鋅的質(zhì)量為x，根據(jù)上述關(guān)系式，

　　KClO3～3Zn

　　122.53×65

　　12.25克x

　　x=19.5克

　　從以上的有關(guān)化學(xué)方程式的可以看出，在的過(guò)程中，主要應(yīng)用的關(guān)系式是質(zhì)量比，在一個(gè)題目中，較好用統(tǒng)一的單位，若試題中給出了兩個(gè)量的單位不一樣，可以換算成比較方便有利于的一個(gè)單位，這樣可避免發(fā)生錯(cuò)誤。關(guān)于化學(xué)方程式的解題要領(lǐng)可以歸納為：

　　化學(xué)方程式要配平，需將純量代方程;

　　量的單位可直接用，上下單位應(yīng)相同;

　　遇到有兩個(gè)已知量，應(yīng)找不足來(lái)進(jìn)行;

　　遇到多步的反應(yīng)時(shí)，關(guān)系式法有捷徑。

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　　孩子厭學(xué)原因及應(yīng)對(duì)辦法

　　現(xiàn)在，初中生厭學(xué)現(xiàn)象，不再單單發(fā)生在那些過(guò)往成績(jī)差的孩子身上。一些重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班的孩子，也逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒、厭學(xué)行為。對(duì)于這部分初中生的厭學(xué)情況，需要了解其特殊情況和心理，從而找到有效克服厭學(xué)的方法。

　　厭學(xué)的原因

　　一般來(lái)說(shuō)，處于重點(diǎn)學(xué)�；蛘咧攸c(diǎn)班級(jí)的初中生，他們產(chǎn)生厭學(xué)的原因，主要來(lái)自外界以及自身。由于處于成績(jī)都較好的班級(jí)或者學(xué)校，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)這些初中生的期望值都較高，而學(xué)校的過(guò)程，難免偶爾會(huì)有一些浮動(dòng)，一旦成績(jī)下降，孩子擔(dān)心父母責(zé)怪自己，從而產(chǎn)生心理壓力，而心理壓力不能及時(shí)緩解，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)難以獲得起色，使得他們感覺(jué)看不到希望，產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者心理。

　　另外，有些身處重點(diǎn)學(xué)校或重點(diǎn)班級(jí)的孩子，過(guò)往的成績(jī)和位置不錯(cuò)，而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的班級(jí)里，位置靠后，嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致有效學(xué)習(xí)投入不多，使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，如此形成惡性循環(huán)。

　　如何幫助孩子克服厭學(xué)

　　針對(duì)本文中提到的初中生厭學(xué)現(xiàn)象，根據(jù)產(chǎn)生他們厭學(xué)的主要原因，我們給出如下建議。

　　首先，家長(zhǎng)調(diào)整自己對(duì)孩子的合理期望。保持平常心，允許孩子偶爾診斷失常。當(dāng)孩子診斷失常時(shí)，家長(zhǎng)注意孩子的情緒變化，及時(shí)幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘并分析導(dǎo)致診斷失利的主要原因。

　　其次，對(duì)于初中生自身來(lái)說(shuō)，初中生多掌握一些調(diào)節(jié)壓力的方法。從認(rèn)知上，認(rèn)清處于競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境，難免有人會(huì)學(xué)習(xí)成績(jī)位置靠后。

　　較后，一方面，放松心態(tài)，另一方面努力學(xué)習(xí)，與自己進(jìn)行比較，今天比昨天進(jìn)步，明天比今天進(jìn)步。

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