二模后北京中考還能進(jìn)步嗎？

2020-06-24 23:25:42 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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二模后北京中考還能進(jìn)步嗎？二模后，距離中考的時(shí)間已經(jīng)不多了，但是，說(shuō)短也不短，還有一個(gè)多月的時(shí)間，如果你的基礎(chǔ)打的扎實(shí)，在這一個(gè)多月內(nèi)，你可以給自己制定一個(gè)嚴(yán)苛的要求，讓自己成績(jī)進(jìn)步。下面，小編為大家?guī)?lái)二模后北京中考還能進(jìn)步嗎？

二模后北京中考還能進(jìn)步嗎？

盡管久經(jīng)考場(chǎng)，但面臨中考，不少同學(xué)還是會(huì)驚慌失措。

因此，�？际菫榱俗屇惴e累診斷經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)感覺(jué)，在未來(lái)的中考中碰到困難也能夠積極應(yīng)對(duì)。

以下經(jīng)驗(yàn)尤其需要我們?nèi)シe累：

熟悉診斷流程

中考的診斷流程一般是這樣的：

診斷前20分鐘進(jìn)場(chǎng)，調(diào)整心態(tài)；開(kāi)考15分鐘，遲到考生不能進(jìn)入考場(chǎng)；離結(jié)束終了還有15分鐘（英語(yǔ)診斷前30分鐘增加1次）監(jiān)考教師提醒考生選擇題答案的填涂。

每一個(gè)流程的注意事項(xiàng)，都是非常重要。

診斷時(shí)間分配

考場(chǎng)上，由于題目多、難度復(fù)雜、時(shí)間有限，因此，我們需要在模擬診斷中建立起自己的時(shí)間表。

遇到困難的實(shí)在做不出的題要果斷跳過(guò)，努力為整張卷爭(zhēng)取更多的分?jǐn)?shù)。

說(shuō)到底，診斷就是和時(shí)間賽跑。在保證解題正確率的基礎(chǔ)上，還要提高解題速度。

診斷心態(tài)

決定你診斷成績(jī)的有兩大因素：實(shí)力與心態(tài)。從某種意義上講，良好的心態(tài)會(huì)直接激發(fā)出你的潛在實(shí)力與發(fā)揮問(wèn)題。

然而調(diào)節(jié)心態(tài)，完全是一個(gè)個(gè)體問(wèn)題，別人再怎么教，也需要轉(zhuǎn)化成自己的行為。

因此，每次模考都學(xué)習(xí)、訓(xùn)練考場(chǎng)心態(tài)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)在正式考場(chǎng)上遇到突發(fā)問(wèn)題，就會(huì)按照模擬時(shí)的方案執(zhí)行，這樣，不至于手忙腳亂。

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從逐題分析到整體分析

從每一個(gè)具體的錯(cuò)題分析入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。

➀這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么?

➁知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么?

➂這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的？

➃這道題的解體過(guò)程是什么?

➄這道題還有其他的做法嗎?

在此基礎(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。以理學(xué)科為例，丟分原因大體包括三種，即：知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清。

所謂知識(shí)不清，就是在診斷之前沒(méi)有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，而不僅僅發(fā)生在診斷的過(guò)程之中。

所謂問(wèn)題情景不清，就是審題不清，沒(méi)有把問(wèn)題看明白，或是不能把問(wèn)題看明白，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問(wèn)題。

所謂表述不清，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。

上述問(wèn)題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數(shù)字說(shuō)話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

➀以數(shù)字回答各個(gè)原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分;審題不清失分;考慮不周失分;公式記錯(cuò)失分;概念不清失分等等。

➁以數(shù)字回答較不該丟的5—10分。“較不該丟的5—10分”是較有希望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可及。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，進(jìn)步也就很可觀了。

➂任何一處丟分，在存在偶然性的同時(shí)都存在著必然性。建議會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本質(zhì)，他能夠以自己的分析來(lái)回答：丟分的實(shí)質(zhì)是什么?

從口頭分析到書(shū)面分析

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己的對(duì)話。

這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能表現(xiàn)在口頭上，較好是表達(dá)在書(shū)面上。從潛意識(shí)的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步，從口頭表達(dá)再到書(shū)面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書(shū)面表達(dá)是卷面分析的更高級(jí)形式。

所以，建議大家在診斷過(guò)后寫(xiě)出書(shū)面的試題分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是后來(lái)進(jìn)步的重要階梯。

從歸因分析到對(duì)策分析

現(xiàn)象分析、歸因分析與對(duì)策分析是逐層遞進(jìn)的分析，現(xiàn)象分析是基礎(chǔ)，歸因分析是橋梁，對(duì)策分析是目的。

現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答了“為什么”，對(duì)策分析回答了“怎么辦”。

如果我們能夠把這些分析“格式化”(拿出固定樣式)，把每次的分析都做出相互對(duì)比，那么進(jìn)步與退步的歷程就清晰了，眼前發(fā)展的路徑也就明朗了。

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