北京初一下冊(cè)生物復(fù)習(xí)資料

2020-08-16 19:15:58 　來源：百度文庫

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北京初一下冊(cè)生物復(fù)習(xí)資料！同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候，注意聽不僅僅是要求同學(xué)們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引入新課，怎樣展開講解的，較后又是怎樣歸納小結(jié)的。特別要注意理解教師在講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在不影響聽課的前提下記些要點(diǎn)。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一下冊(cè)生物復(fù)習(xí)資料。

北京初一下冊(cè)生物復(fù)習(xí)資料

　 傳染病及人體免疫

　　1、病原體——能引起人或動(dòng)物患病的生物，如細(xì)菌、病毒和寄生蟲等

　　2、傳染病——由病原體引起的，能在人與人間或人與動(dòng)物間傳播的疾病

　　3、特點(diǎn)——傳染性和流傳性

　　4、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

　　1)、傳染源——能夠散播病原體的人或動(dòng)物，可是患者也可是攜帶者

　　2)、傳播途徑——病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，可為空氣傳播、飲食傳播生物媒介傳播等。

　　3)、易感人群：對(duì)某種傳染病缺少免疫力而容易感染該病的人群四、傳染病的預(yù)防措施：如果控制傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中，缺少了其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就不能流行了，所以預(yù)防措施如下：

　　1)控制傳染源：當(dāng)人體發(fā)病初期表現(xiàn)出來的傳染病癥狀的時(shí)候，傳染性較強(qiáng)。對(duì)傳染病人要盡可能做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早治療、早隔離，對(duì)患傳染病的動(dòng)物也應(yīng)及時(shí)處理

　　2)切斷傳播途徑：主要是講究個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。消滅各種傳播疾病的媒介生物，如蚊、蠅、蚤等，進(jìn)行一些必要的消毒工作。

　　3)保護(hù)易感人群：不要讓易感人群與傳染源接觸;讓易感人群預(yù)防接種;加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，可以提高他們的抗病能力。

　　5、從傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)來看，流行性感冒流行時(shí)，流感患者是傳染源，含有流感病毒的飛沫是傳播途徑周圍對(duì)該病缺乏抵抗力的人則是易感人群。

　　6、先進(jìn)道防線——皮膚和黏膜的屏障作用

　　第二道防線——白細(xì)胞的吞噬作用和溶菌酶的殺菌作用

　　第三道防線—— 組成：免疫器官(脾、淋巴結(jié))、免疫細(xì)胞(淋巴細(xì)胞)功能：產(chǎn)生抗體，消除病原體(抗原)

　　一定的抗體能與一定的抗原結(jié)合，使抗原清除或病原體失去致病性�？乖磺宄�，身體仍保持產(chǎn)生相應(yīng)抗體的能力，當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，身體就會(huì)產(chǎn)生大量的抗體。所以患過水痘、天花的人就不會(huì)再患了。

　　免疫種類形成功能

　　非特異性免疫

　　遺傳而來，人人生來就有對(duì)一切病原體都起作用

　　特異性免疫

　　只有在出生以后，與該病原體經(jīng)過斗爭(zhēng)的人才有，不能遺傳對(duì)某一中特定病原體起作用

　　7、免疫的功能：

　　1) 排除和消滅侵入人體的病原微生物，維護(hù)人體健康。

　　2) 及時(shí)清除體內(nèi)衰老的、死亡的或損傷的細(xì)胞。

　　3) 隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞。

　　8、抗原——引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。

　　抗體——身體免疫系統(tǒng)受抗原刺激后產(chǎn)生的一類蛋白質(zhì)，能與相應(yīng)的抗原發(fā)特異性結(jié)合，主要存在于血清中。

　　9、計(jì)劃免疫——在易感人群中有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)防接種。92年前要求12歲以下兒童接受“四苗”，92年后增加一苗。

　　10、“五苗”：卡介苗——結(jié)核病;百白破——百日咳、白喉、破傷風(fēng);脊髓灰質(zhì)炎疫苗——小兒麻痹癥;麻疹疫苗——麻疹。

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　　“ 先記憶，后理解 ” ，掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

　　與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂 “ 先記憶，后理解 ” 。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

　　1簡(jiǎn)化記憶法

　　即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　2以比擬“導(dǎo)”，具有形象性

　　生物學(xué)知識(shí)大都是抽象的，也是看不見、摸不著的，恰當(dāng)運(yùn)用比擬法，使知識(shí)形象化，孩子積極主動(dòng)參與進(jìn)來。

　　如在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”中，把細(xì)胞比作“國家”，孩子受此啟發(fā)，把細(xì)胞膜比為國家的“防線”，控制內(nèi)外物質(zhì)的“進(jìn)出”。

　　3口訣記憶

　　將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系：

　　無(病)中生有(病)為隱性(遺傳病)

　　有(病)中生無(病)為顯性(遺傳病)

　　大量元素——他(C)請(qǐng)(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);

　　微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni)

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