生物地理2020北京中考應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)

2020-08-26 15:06:40 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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生物地理2020北京中考應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)！無(wú)論復(fù)習(xí)什么科目，耐心和時(shí)間都是你必須要控制的東西，尤其是復(fù)習(xí)生物和地理，這兩門(mén)科目不難，但是非常消耗心力，所以你們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要努力堅(jiān)持下去，直到診斷，下面，小編為大家?guī)?lái)生物地理2020北京中考應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)。

生物地理2020北京中考應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)

思維方法：

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類(lèi)的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

（1）分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

（2）比較和歸類(lèi)的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類(lèi)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。

比較和歸類(lèi)互為前提，一方面只有通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類(lèi);另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類(lèi)，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（3）系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。

（4）抽象和概括的方法

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。

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復(fù)習(xí)要注重引導(dǎo)

　　孩子中考成績(jī)好壞，跟教師的復(fù)習(xí)教學(xué)水平有很大關(guān)系，但直接面對(duì)中考的畢竟是孩子，教師教學(xué)水平的高低，復(fù)習(xí)效果的好壞，只有通過(guò)孩子才能得以體現(xiàn)。所以依靠教師的外部努力，而忽視了孩子的主動(dòng)參與，孩子欲取得好成績(jī)是極其困難的。因此，教師還必須是孩子自主復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。

　　1、督促孩子多用地圖，地圖是地理信息的重要載體之一，是地理學(xué)習(xí)者必備的工具，也是地理中診斷題較主要的組題材料。但經(jīng)常有同學(xué)說(shuō)自己不知如何讀地圖，究其原因主要是用圖太少，用法不當(dāng)所至。因地圖的信息量既龐大又繁雜，如果無(wú)主題、無(wú)目的去看，是無(wú)多大意義的。只有在運(yùn)用中才能學(xué)會(huì)用圖、讀懂地圖。所以，必須要求孩子在平時(shí)要勤查閱，多用圖，當(dāng)遇到如地名、空間位置、分布規(guī)律、地理信息等不盡明了時(shí)，都要及時(shí)到地圖上去查找確定。

　　2、鼓勵(lì)孩子好疑多問(wèn)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，大多是會(huì)問(wèn)善問(wèn)的孩子。因此，要求孩子在平時(shí)的看書(shū)或做題目中，要多問(wèn)個(gè)為什么，給自己創(chuàng)設(shè)思考空間。唯有此才能深究，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，還要鼓勵(lì)孩子當(dāng)遇到自己不能解決疑問(wèn)時(shí)要及時(shí)請(qǐng)教求助，在孩子的問(wèn)疑中，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)其不足之處與問(wèn)題所在，復(fù)習(xí)時(shí)才具針對(duì)性，才能彌補(bǔ)缺陷，使孩子的水平得到有效地提高。

　　3、教會(huì)孩子獨(dú)立思考，當(dāng)遇到難題時(shí)，先不要不思就問(wèn)，而要主動(dòng)地去查閱書(shū)本、資料、圖冊(cè)、從中尋找解決途徑，形成自己?jiǎn)栴}自己解決的習(xí)慣。

生物地理的復(fù)習(xí)方案還是很多的，大家可以每一種都看過(guò)去，每一種都嘗試一段時(shí)間，復(fù)習(xí)的過(guò)程很簡(jiǎn)單，只要你按照計(jì)劃上走就行，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

生物地理2020北京中考應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《初二中考生物地理題》。

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