一對一輔導(dǎo)適合哪種學(xué)生？什么樣的學(xué)生適合一對一

很多家長說我給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，但是遲遲不見效果，那是因?yàn)槟銢]有選對輔導(dǎo)方式。那么一對一輔導(dǎo)適合哪種孩子呢？以下五類孩子可以考慮1對1輔導(dǎo)。

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適合腦子聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是沒有養(yǎng)成正確合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)、自制力差的孩子。

這類孩子對學(xué)習(xí)缺乏主動性，對知識的理解往往淺嘗輒止，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會因?yàn)槔蠋煹淖⒁饬�沒有在他身上而“隨波逐流”，如果采取一對一的教學(xué)模式可以對孩子起到更好的監(jiān)督作用。

02

適合在班級學(xué)習(xí)中跟不上老師授課節(jié)奏的孩子。

這類孩子也可分為兩類：

一類是之前在低年級時是優(yōu)等生，但隨著升入重點(diǎn)學(xué)校之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，面對高手云集的競爭環(huán)境，競爭壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來有著優(yōu)勢心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)習(xí)，如果處理不好還可能會因?qū)W習(xí)壓力大引起自卑、心理扭曲等問題；

另一種情況是綜合學(xué)習(xí)能力在整體的孩子群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節(jié)奏的孩子。

03

適合之前“欠債太多”，且面臨重大診斷如中考、高考的孩子。

這一類孩子往往在學(xué)校里很難跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下，如果不在正常的學(xué)習(xí)時間之外給孩子一個額外的推力，靠孩子自身的調(diào)整一般很難達(dá)到好的效果，往往會越拖越難，較后徹底失去學(xué)習(xí)興趣與動力，診斷結(jié)果也就可想而知了。

其中包括一類特殊的考生——藝術(shù)生，這類考生平時精力更多地放在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)而耽誤了文化課學(xué)習(xí)，一般文化課底子較薄，又沒有完整的時間在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)。

04

適合因轉(zhuǎn)校等原因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的孩子。比如從外地轉(zhuǎn)校的孩子，或者由于某些原因從一所學(xué)校轉(zhuǎn)至另一所學(xué)校的孩子。據(jù)資深老師介紹，一些從外地轉(zhuǎn)過來的孩子，很多由于教材不一樣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常吃力所以選擇了“1對1”家教輔導(dǎo)模式，集中解決問題。

05

另外還包括部分希望盡早培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長，這些家長對孩子的教育比較“有遠(yuǎn)見”，在孩子學(xué)習(xí)的初級階段就希望通過選擇“1對1家教輔導(dǎo)”幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如小學(xué)低年級和初中低年級。這階段的孩子較重要的任務(wù)是發(fā)展健全與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于“1對1個性化家教輔導(dǎo)模式”是根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)量身打造相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，所以對這類孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。相比起發(fā)現(xiàn)問題再尋求輔導(dǎo)，臨時抱佛腳式的教育方式，這種優(yōu)先培養(yǎng)的方式更科學(xué)，也更適合孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程。

學(xué)而思1對1專注小初高入學(xué)個性化輔導(dǎo)。一對一輔導(dǎo)是為6-18歲的孩子提供全學(xué)科服務(wù)的高端個性化課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。