課改的關(guān)鍵并不在于“從盒飯到自助餐”

2007-11-30 11:38:33 　來源：燕趙都市報

今年9月1日起，北京市6.7萬名高一新生將進(jìn)入高中新課程改革。他們將步入一個嶄新的課堂：課程分為選修和必修、用學(xué)分來描述科目修習(xí)狀況、教師灌輸教學(xué)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。高中新課程改革，將從紙端，化為教師的言傳身教，孩子的聽說讀寫。有官員說，“過去的課程是盒飯，好不好吃都一樣。新課程就像自助餐，各取所需。”

據(jù)了解，此次課改是新中國成立以來第8次基礎(chǔ)教育課程改革。用教育部官員的話說，我國的基礎(chǔ)教育幾十年來沒有太大改變，孩子學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到根本確立，“已經(jīng)到了非改不可的地步”。顯然，孩子“學(xué)歷”(學(xué)習(xí)經(jīng)歷)與“學(xué)力”(學(xué)習(xí)能力)的巨大差距，越來越不符合社會對人才的多元化需求，遏制了我們在科學(xué)技術(shù)方面的創(chuàng)造能力和民族未來的發(fā)展空間，進(jìn)行課程改革早已成為有識之士的共同呼吁，并得到黨和政府的高度關(guān)注。

但是，面對從紙端化為實際的課改，公眾仍然難免心里沒底。特別是連參加培訓(xùn)的校長都感覺“相關(guān)人士講得太深，有點越聽越糊涂”，連授課教師都擔(dān)心自己會成為“神經(jīng)質(zhì)”，甚至還有“課改后老師上課講得越少越好”這樣的誤解，這場轟動一時的課改，除了留給輿論一系列的教材變化爭議，除了給學(xué)校留下“新課改工廠”之類的時髦建筑，究竟還能給基礎(chǔ)教育帶來多少實質(zhì)性的改革內(nèi)容，并且能夠堅持多久呢？

和一直提倡的素質(zhì)教育一樣，課改首先跳不過的就是高考這道門檻。只要診斷評價和招生選擇制度的根本問題不能解決，那么所謂的課改充其量只能算是“戴著鐐銬跳舞”。孩子學(xué)習(xí)的主體地位之所以不能確立，關(guān)鍵正在于老師手里握有“診斷”這個法寶，而“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)是孩子的命根。事實上，我們有一些優(yōu)秀的小學(xué)入學(xué)，特別是一些私營早教機構(gòu)，已經(jīng)在踐行真正的素質(zhì)教育，那里的教師都是學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動者和引導(dǎo)者，而不是單純的知識灌輸者。為何會有這種區(qū)別存在？問題要歸結(jié)到兩點：“孩子為何而學(xué)”(不是為了拿)和“教師為何而教”(不是為了高入學(xué)率)。

另一個根本性的問題是教材質(zhì)量和教學(xué)方式。在這一點上，“盒飯”固然死板，但“自助餐”也未必就能好到哪里去。如果可選的菜本身不多，而且菜的質(zhì)量沒有多少改進(jìn)，那么“盒飯”與“自助餐”的區(qū)別幾乎沒有。

而且，“自助餐”還存在一個大缺點：很容易把開胃品和甜點心當(dāng)成主菜，從而造成營養(yǎng)不良。在美國，“自助餐”式課程導(dǎo)致孩子成績下降、課堂秩序混亂、道德下滑之類現(xiàn)象嚴(yán)重存在。因此，美國教育改革的首要目標(biāo)就是“以充分協(xié)調(diào)而富有學(xué)術(shù)內(nèi)容的課程來取代那些膚淺的自助餐式課程”。當(dāng)然，在我們必修與選修結(jié)合的“自助餐”模式下，也許不必?fù)?dān)心出現(xiàn)美國式的“自助餐式課程”，但有一點是肯定的：確立孩子主體地位不等于教師放羊，“老師上課只講1/3，剩下的時間都交給孩子”是對課改的嚴(yán)重誤解。

課改無疑是一項復(fù)雜而意義深遠(yuǎn)的工程，取得成功的難度和取得成功的價值成正比。第8次課改才剛剛開始，公眾正拭目以待。倘若能較終取得實效，則實為子孫后代之福和國家之幸。

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