小學(xué)數(shù)學(xué)并不難，難倒大人在于它用了孩子的思維方式

　　盡管獲得小學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的比例只有千分之四，但小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)的優(yōu)惠入學(xué)政策、學(xué)校聲望提高等一系列“功利性”后果，還是讓不少學(xué)校、老師、家長(zhǎng)趨之若鶩。

　　記者從有關(guān)部門獲悉，舉辦國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克的目的有兩個(gè)：一是發(fā)現(xiàn)人才，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)未來(lái)；二是加強(qiáng)青少年交流。只有5%智力激發(fā)興趣的兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能沖到國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。通過(guò)這種高水平比賽，可以及早發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才，進(jìn)行培養(yǎng)使其脫穎而出。

　　盡管獲得小學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的比例只有千分之四，但小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)的優(yōu)惠入學(xué)政策、學(xué)校聲望提高等一系列“功利性”后果，還是讓不少學(xué)校、老師、家長(zhǎng)趨之若鶩。

　　教育部逐步取消了小學(xué)數(shù)學(xué)加分、免試入學(xué)等優(yōu)惠政策。可是盡管這樣，小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)還是“高燒不退”，不少家長(zhǎng)在孩子剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)始打聽(tīng)哪里的小學(xué)數(shù)學(xué)班老師好，什么書的題目押得準(zhǔn)。

　　孩子趙一楠每次上課母親都坐在教室后面“陪讀”。三年下來(lái)，母親成了半個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)孩子，“老師說(shuō)他挺有天賦的，我們要在這個(gè)時(shí)候抓一抓�！�

　　這位母親對(duì)孩子失去不少童年樂(lè)趣深感惋惜，但她說(shuō)：“很多具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的初中要爭(zhēng)取好生源，我們也希望進(jìn)這些學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)是很好的籌碼。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就這么激烈，不拼命怎么行呢？！讓孩子早點(diǎn)懂這個(gè)道理也好。”

　　目前就讀于學(xué)軍中學(xué)的高二孩子王翔，在小學(xué)六年級(jí)時(shí)獲得了全國(guó)奧賽二等獎(jiǎng)，也由此拿到了順利入學(xué)的“綠卡”。他認(rèn)為，全面取締小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)診斷不太合理，自己在小學(xué)時(shí)攻讀小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷讓他的初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較輕松�！爸饕�是從小培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有影響�！�

　　為什么這么多家長(zhǎng)讓孩子硬著頭皮往小學(xué)數(shù)學(xué)里擠？據(jù)記者了解，有幾方面原因：

　　一是“小學(xué)”時(shí)，學(xué)�？粗匦�學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)。由于“小學(xué)”一律取消診斷，挑選孩子主要靠素質(zhì)教育報(bào)告單和各種獲獎(jiǎng)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)占點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑多了砝碼；

　　二是家長(zhǎng)從眾心理，其實(shí)很多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)并不了解，也不問(wèn)孩子是否對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有興趣，一交流發(fā)現(xiàn)人家孩子上了小學(xué)數(shù)學(xué)班，生怕自己孩子漏掉，就把孩子送到小學(xué)數(shù)學(xué)班；

　　四是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值高，總希望孩子能多學(xué)點(diǎn)東西。

　　廣州市奧校校長(zhǎng)楊健輝認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)作為診斷數(shù)學(xué)，其思維方式和普通數(shù)學(xué)有差別�？陀^來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)一些有天賦、有興趣的孩子來(lái)說(shuō)不是壞事，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)時(shí)間。現(xiàn)在有些低年級(jí)孩子連基本運(yùn)算都沒(méi)學(xué)會(huì)，就被逼著學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，就不太好。

　　浙江省青少年活動(dòng)中心資深數(shù)學(xué)老師王立峰給記者舉了個(gè)例子，西湖區(qū)某小學(xué)有位孩子的父親是浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系教授。孩子在解小學(xué)數(shù)學(xué)題時(shí)遇到困難，父親組織了幾個(gè)研究生來(lái)解題仍找不到突破口�？墒峭趵蠋煹膸拙潼c(diǎn)撥卻讓數(shù)學(xué)教授恍然大悟。

　　“這個(gè)例子說(shuō)明大人和孩子的思維不一樣，對(duì)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，怎么教非常重要。我們要讓思維體系比較弱的孩子，學(xué)會(huì)分類、遞推、假設(shè)等多種數(shù)學(xué)思維方式，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。而不能單純認(rèn)為學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就是為了提高解題能力和成績(jī)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意目標(biāo)梯度和層次性。這樣學(xué)習(xí)才有效果�！�

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