理清頭緒：高考復(fù)習(xí)須平衡四種關(guān)系

2008-02-18 09:25:40 　來源：燕趙都市報(bào)

　　一輪復(fù)習(xí)差不多進(jìn)行了近一個(gè)月的時(shí)間，如火如荼的復(fù)習(xí)使得各種與復(fù)習(xí)相關(guān)的關(guān)系千頭萬緒，如何理清頭緒、平衡關(guān)系是復(fù)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵———

　　學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)在平時(shí)是感知、認(rèn)知的過程，高一、高二階段對知識的學(xué)習(xí)帶有片面性、局限性，從時(shí)、空間上講，時(shí)間較長，空間較小，知識的難度與梯度較��；現(xiàn)階段復(fù)習(xí)是在感知、認(rèn)知的前提下，是一個(gè)溫故知新、在新情境和新視角下對知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，知識的由來，重新構(gòu)建完整的知識體系的過程，應(yīng)從另外的視角尋找切入點(diǎn)，側(cè)重知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、圖示化復(fù)習(xí)，在熟悉課本的基礎(chǔ)上，先將章節(jié)內(nèi)容理成中心線條，形成簡表，再按中心線條內(nèi)容，聯(lián)想向左右前后推移、擴(kuò)展、邊記憶、邊聯(lián)想，做到“提起一根線，聯(lián)想一大片”提高辨別解決問題的能力。

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容及其復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，應(yīng)根據(jù)教材及去年的高考大綱規(guī)定的知識范圍，按照走出教材再回歸教材的原則進(jìn)行。復(fù)習(xí)過程應(yīng)講究程序性，一般情況，現(xiàn)階段首先注重課本的學(xué)習(xí)，通過通讀課本，進(jìn)一步完善知識體系，尋找日常學(xué)習(xí)的遺漏點(diǎn)，做到教材內(nèi)容不遺漏知識點(diǎn)，不存在知識的脫節(jié)，從而為提高綜合能力打下基礎(chǔ)。

　　教材與教輔的關(guān)系

　　教材為主，教輔為輔，二者互補(bǔ)才能拓展自己的知識面和提高自己的整合能力。

　　孩子使用教輔應(yīng)注意“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，適量的課外訓(xùn)練能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到一種質(zhì)的飛躍，一味地追求量則會引起精神上的疲勞，會產(chǎn)生負(fù)面情緒，所以應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞、學(xué)科特長等選擇一種教輔材料�？傊x擇的難度應(yīng)該適合自己的能力水平，是否盡可能地覆蓋知識點(diǎn)，并能提高技能教給方法，對有關(guān)例題的分析是否歸納了思路、規(guī)律、技巧和注意點(diǎn)，從而起到引導(dǎo)分析的作用。

　　審題與做題的關(guān)系

　　做題實(shí)際上是解決某一情景下的問題，就是將題目所提供的信息點(diǎn)，通過大腦的反饋、回憶、對比教材有關(guān)問題知識的落腳點(diǎn)，二者之間的交錯(cuò)與此情景的設(shè)問點(diǎn)之間的結(jié)合就是解題過程。因此注重審題是十分必要的，并且通過分析可以提高自己的概括總結(jié)能力。

　　解決問題的關(guān)鍵首先是看明白問題，因?yàn)榭辞宄}并讀懂題意才能找到問題的突破口，對于所給材料的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵語句的篩選過程，是人對信息的領(lǐng)會、提取過程，一般情況下人們稱之為審題能力。

　　強(qiáng)科與弱科的關(guān)系

　　現(xiàn)階段應(yīng)該保強(qiáng)補(bǔ)弱，在計(jì)劃落實(shí)的過程中適當(dāng)增加弱科的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到入門的及格水平。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的初始階段的知識領(lǐng)域設(shè)計(jì)難度較小，以基礎(chǔ)知識，基本概念為主，并且高考的命題比例易、中、難為3：5：2的關(guān)系，所以均衡發(fā)展助力沒有偏科現(xiàn)象才能提高總成績。