站在理解高考的高度上備考——復習理科綜合的“聰明”策略

        高考不可能脫離知識去考能力；高考考查的知識是對高中所學知識的抽樣；高考所要考查的能力層次是考生所能達到的能力水平；高考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下能體現(xiàn)的能力，并不是不顧知識基礎的超越能力。

        面臨當前激烈的高考競爭，如何做一個聰明的考生，使自己的復習準備十分有效，這點對于高考的成敗十分重要。筆者結(jié)合多年的教學實踐和近年的命題趨勢，建議考生朋友：首先，做一個頭腦清醒的考生，做一個心平氣和的考生！高三考生在復習過程中，很重要的一點是要做一些近幾年的高功課。近幾年的高診斷題在今后的高考中不一定能考到，但它的作用卻相當大。通過熟悉高診斷題，我們可以了解高診斷題的試題結(jié)構；物理、化學、生物各科試題的常規(guī)位置；主干知識的考查方法；難題通常出現(xiàn)的題型和題號；各種題型的功能；試題的難度；能力考核的方向等。通過做高診斷題，對于高考不再有神秘感，做到心中有數(shù)，慢慢地才能找到高考的感覺。

        其次，考生要明白一個道理：《診斷大綱》一旦確定，高診斷題的題型結(jié)構、考查范圍、難度、區(qū)分度、信度和效度就會延續(xù)幾年保持平穩(wěn)的態(tài)勢。在理綜三個學科的學習過程中，同學們積累了大量的知識與技能。然而，由于高考的時間限制，僅于紙筆診斷的形式，所學的知識不可能在高考中面面俱到。要清醒地認識到，現(xiàn)在的高考就是考誰的基礎厚實、應用靈活、對學科知識能夠進行本質(zhì)處理和深層次理解及較高的學科素養(yǎng)。在理解高考的前提下準備是較聰明的考生。具體可以從以下幾個方面進一步理解：

        一、理科綜合的診斷特點

        1．根據(jù)《診斷大綱》的基本要求，發(fā)揮了學科應有的考查功能

        歷年的高考理綜試題都較好地體現(xiàn)了《診斷大綱》的要求，保持了試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性。試題以能力立意對科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進行考查，突出學科主干知識，強調(diào)學科內(nèi)綜合能力考查，注重學科用語的使用，適當考慮了對知識點的覆蓋。試題難度基本符合《診斷大綱》要求，能關注考生的應答需求和體驗，試題長度適中，題目設計有層次，注重考查考生所應有的分析問題、解決問題的能力。較好地發(fā)揮了應有的考查、選擇功能。

        2.綜合考查考生對基礎知識的理解與掌握，試題材料理性回歸，綜合考查考生能力

        高考理綜試題突出了對基礎知識、核心知識、主干知識的考查，但所涉及的知識內(nèi)容較往年有了較大的更新。第Ⅰ卷題目考查的知識點明確、具體，第Ⅱ卷試題強調(diào)學科內(nèi)綜合能力的考查，在解答思路和思維層次上要求較高，試題涉及的背景知識貼近生活、貼近教材，不是有意求異求新，減少了考生答題時的壓力和干擾，使考生心態(tài)平和地正常發(fā)揮。具體而言：

        生物學科：主要考查了考生對生物學基本概念、基本原理、生理過程和生物實驗的理解、掌握和綜合應用情況。雖然題量有限，但是試題能通過一個題目綜合考查幾個知識點，增大了試題的覆蓋面。

        例如：2006年全國卷Ⅰ第31題.從一個自然果繩種群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。

        請回答下列問題：

        （1）種群中的個體通過繁殖將各自的                 傳遞給后代。

        （2）確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質(zhì)基因決定，可采用的雜交方法是：             。

        （3）如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅種群中控制體色的基因型有         種，如果控制體色的基因位于X染色體上，則種群中控制體色的基因型有         種。

        （4）現(xiàn)用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應推斷的結(jié)論）

        【命題解析】31題考查的知識點有遺傳的物質(zhì)基礎、細胞質(zhì)遺傳的特點、基因的分離定律、伴性遺傳等。通過選擇雜交方法、判斷基因型種數(shù)、推測后代性狀，并且以此為依據(jù)推測哪一種體色是顯性性狀，基因位于什么染色體上，突出考查了考生的實驗與探究能力、推理能力和綜合運用能力等。

        物理學科：重視對主干知識的考查，突出主旋律。以2006年考查的范圍為例，近年來的高診斷題在知識點布局上出現(xiàn)了兩個明顯突出的主旋律：

        2006年考查到的中學物理各部分知識占分情況(見下表)

        從表中可看出，物理主干知識中的力學與電學的占分比例高達80％。

        3.重視學科方法的考查是理綜診斷的突出特點

        生物主要涉及細胞培養(yǎng)方法、顯微注射方法、科學實驗對照方法、雜交方法、科學推理方法等。化學注重守恒思想的考查，化學原理的本質(zhì)理解等。物理注重力學、電學原理的考查。根據(jù)不同的學科用不同的思路考查實驗的設計、評價，重視實驗的整體性。每個學科都有處理問題的獨到的方法。[!--empirenews.page--]

        例如：2006年高考理綜全國卷Ⅰ第24題 .一水平的淺色長傳送帶上放置一煤塊（可視為質(zhì)點），煤塊與傳送帶之間的動摩擦因數(shù)為μ。初始時，傳送帶與煤塊都是靜止的�，F(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速度a0開始運動，當其速度達到v0后，便以此速度做勻速運動。經(jīng)過一段時間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對于傳送帶不再滑動。求此黑色痕跡的長度。

        【命題解析】本題是煤塊在傳送帶上滑動，留下黑色痕跡的問題。所謂黑色痕跡就是煤塊與傳送帶的相對位移。本題的難點是當傳送帶勻速運動時，煤塊的速度較小，會繼續(xù)產(chǎn)生相對位移，即在后一段時間內(nèi)要考慮傳送帶的位移。要求此位移需要先求后一段的時間，利用時間與速度的乘積求得位移。這一點是眾多考生忽略的地方。本題還有一個難點就是煤塊總位移的求解，較好是把前后兩個過程合在一起考慮。而考生由于受功能部分題目的影響，習慣于取整個過程，忽略中間細節(jié)，因而出錯較多。今后高考將更重視對物理過程的考查，特別是對中間過程的考查，因為物理本身就是研究物體運動規(guī)律、運動過程的科目。

        4．注重學科內(nèi)綜合

        高考理綜試題從中學分科教學的實際出發(fā)，突出了學科內(nèi)綜合能力考查。試題幾乎都是學科內(nèi)的綜合題，跨學科綜合能力的要求不高。只是在學科的知識的交匯點上滲透了學科間綜合，這一點希望考生在復習中格外注意。

        5．試題將更具開放性

         未來高考理綜的考查會更注重試題的開放性，給了考生發(fā)揮空間的同時，也對考生所須掌握的考點運用提出了更高的要求。特別是相比較以前標準化試題多數(shù)為封閉型，條件與結(jié)論一一對應，答案結(jié)論，思維方法往往是的這種情況而言，過去那種便于統(tǒng)一閱卷，降低評分誤差，解答試題屬于重復思維操作，對于鞏固知識技能和加深對知識的理解有重要作用，但較大的弊端是束縛了考生的思維，解題是在拷貝別人的思路，不利于培養(yǎng)考生的創(chuàng)造性的命題形式，這種試題隨著課改的推進也將逐漸弱化。

        二、命題趨勢預測

        1.從考綱看命題的走勢

        根據(jù)《診斷大綱》的具體要求，高考命題主要診斷的是考生已有和潛在的學習能力；高診斷題并不完全都是診斷教學內(nèi)容掌握的程度，診斷重點集中在能夠?qū)⑦@些內(nèi)容應用到廣泛情境中去的能力上，在考查知識、技能的同時，著重對考生運用知識和技能、分析和解決問題的能力進行考查，加強對考生實踐能力和創(chuàng)新精神的考查。

        2.鎖定七個命題方向

        從全國的兩份理綜試題中都能看出命題內(nèi)容對教材的理性的回歸。重視學科素質(zhì)的考查：學科語言、基本原理、學科思想方法、學科能力。理綜各科試題均體現(xiàn)了以基礎知識為依托，考查能力的大綱要求，是就題論理，而不是單純考能力。命題向以下七個方向發(fā)展：

        （1）注重情景性；（2）重視創(chuàng)新性；（3）加強開放性；（4）青睞實踐性；（5）探索實驗題的設計創(chuàng)新；（6）關注學科思想方法；（7）加大試題的跨度，綜合性增強。

        三、克服盲目浮躁，做高效準準備生

        高三考生很大一個通病就是浮躁。廣大考生都十分清楚自己的復習時間緊、任務重，來自各方面的壓力大。各門功課的復習學校都抓得很緊，既要跟上老師的復習步伐，又要讓自己實現(xiàn)超越，使自己的強科更強，弱科不弱。在這種緊張的狀態(tài)下就容易產(chǎn)生浮躁的情緒：浮躁的翻書、浮躁的做題、浮躁的聽課，甚至連平時的診斷都帶著浮躁的情緒，這種浮躁的情緒，使考生準備效率大打折扣。怎樣讓自己浮躁的心平靜下來？解決的較好辦法就是依據(jù)《診斷大綱》進行有效的復習�！对\斷大綱》可以看作是命題相關人士和考生簽的協(xié)議，其作用就不用再敘述了。

        另一方面，準備做題要有效。做題不是越多越好，做題和診斷得分不是成正比，大量地重復做題是在浪費時間，不做題肯定不行，做相應的訓練是必要的。一是試題的選擇，選擇考查主干知識的典型例題：歷年高診斷題，教科書上的例題，教輔資料上的例題，這些試題都是出自相關人士之手，有著深邃的立意；二是試題的功能，做題要善于思考、反復琢磨：試題考核的知識點、能力，知識和能力的綜合性，試題的跨度、難度，解題思路和規(guī)律，典型解法可以解決哪些問題，命題者的命題意圖等。這樣的總結(jié)非常有效，慢慢的就能理解知識的考查方法和以考核能力為主的命題趨勢。

        高考命題相關人士曾對高考中知識和能力的關系有過這樣的說明，希望考生在復習準備中牢記：

        高考不可能脫離知識去考能力；高考考查的知識是對高中所學知識的抽樣；高考所要考查的能力層次是考生所能達到的能力水平；高考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下能體現(xiàn)的能力，并不是不顧知識基礎的超越能力。

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