用“八字法”學(xué)習(xí)政治

2008-12-08 09:06:34 　來(lái)源：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)

要學(xué)好思想政治課，既要有明確的學(xué)習(xí)目的，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，更要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，遵循學(xué)習(xí)的過(guò)程和規(guī)律，不僅能系統(tǒng)而又牢固地掌握政治理論的基本知識(shí)，而且能夠避免更多的無(wú)效勞動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。筆者總結(jié)了“八字”法：巧讀、善思、勤問(wèn)、精練。

　　巧讀　讀書(shū)要有計(jì)劃性、目的性，要會(huì)讀書(shū)。政治課本，課前要預(yù)習(xí)，功課要復(fù)讀。先粗讀，了解課文的內(nèi)容，后細(xì)讀、精讀，領(lǐng)會(huì)每課、每節(jié)、每框的精神實(shí)質(zhì)，找出其中的一些關(guān)鍵論點(diǎn)、論據(jù)。同時(shí)，思想政治課和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，孩子不僅要讀課本，還要養(yǎng)成讀報(bào)刊，關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，以更好地做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更好地掌握、融合、消化政治理論知識(shí)。

　　善思　在“巧讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真思考，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由外及里”，進(jìn)行分析和綜合，透過(guò)事物的現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。通過(guò)思考，進(jìn)行比較、分析，把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析教材結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，由點(diǎn)到線，由線到面，由面及體，使零碎的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，分散的知識(shí)條理化，具體的知識(shí)系統(tǒng)化，從而構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)的立體框架結(jié)構(gòu)，從宏觀上把握住課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯和各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從面對(duì)政治基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理加以理解和掌握。

　　勤問(wèn)　在“巧讀”、“善思”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的基本概念、觀點(diǎn)、原理提出質(zhì)疑，這是讀書(shū)、思考的必然結(jié)果，也是孩子鉆研的開(kāi)始，是孩子求知欲的表現(xiàn)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出問(wèn)題，既有助于孩子對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，又有助于孩子準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，以及正確處理各種社會(huì)問(wèn)題。

　　精練　訓(xùn)練是掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練的方式很多，有提問(wèn)性訓(xùn)練，討論分析性訓(xùn)練，階段性訓(xùn)練，綜合性訓(xùn)練，實(shí)踐性訓(xùn)練等等。這些訓(xùn)練的目的無(wú)非進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但訓(xùn)練不必過(guò)多過(guò)濫，可少而精，通過(guò)訓(xùn)練既要能夠把握從個(gè)別到一般，加深對(duì)知識(shí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)；更要學(xué)會(huì)從一般到個(gè)別，用一般來(lái)指導(dǎo)個(gè)別，解決實(shí)際問(wèn)題。要通過(guò)訓(xùn)練，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)不斷地向前推移。無(wú)錫輔仁中學(xué)　杭建英

　　周記是班主任管理班集體的必要工具之一，也是溝通師生關(guān)系的橋梁。巧妙、合理、適時(shí)地利用周記，能給班主任工作帶來(lái)莫大的方便與收獲。

　　利用周記來(lái)摸索孩子性格心理　準(zhǔn)

　　記得剛踏上工作崗位前，就有一位好心的班主任跟我講：現(xiàn)在的孩子，用理論上的一套，跟他們交朋友根本就行不通，必須要對(duì)他們兇。于是，我就以一副不茍言笑的表情對(duì)著我的孩子。的確，孩子很怕我，但我卻感到很累。于是，我一改“新學(xué)期新打算”的常規(guī)，叫孩子寫(xiě)一篇題為“說(shuō)說(shuō)我這個(gè)人”的周記，讓孩子介紹自己。有的孩子寫(xiě)得親切自然，有的孩子寫(xiě)得小心謹(jǐn)慎，有的孩子寫(xiě)得坦誠(chéng)直率。其中有篇寫(xiě)道：“我這個(gè)人，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，對(duì)一切都無(wú)所謂……”直覺(jué)告訴我，這位孩子恐怕屬于那種有個(gè)性、難教育的孩子。于是我也真誠(chéng)地寫(xiě)了幾句：“我跟你一樣，也喜歡與人開(kāi)開(kāi)玩笑，也喜歡輕松的生活，相信通過(guò)一段時(shí)間的接觸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我也是一個(gè)開(kāi)朗的人。但我會(huì)準(zhǔn)確地把握，什么時(shí)候該認(rèn)真，什么時(shí)候可以放輕松……”然后，我特別留心這位同學(xué)，其實(shí)她非常聰明、性格外向開(kāi)朗，只是行為習(xí)慣顯得過(guò)于漫不經(jīng)心。于是我經(jīng)常找她談心，在周記里與她交流。她也在轉(zhuǎn)變，有一次她在周記里寫(xiě)：做操時(shí)，教室里的燈經(jīng)常沒(méi)人關(guān)……哪個(gè)角落經(jīng)常很臟……。她的進(jìn)步讓我感動(dòng)。有人說(shuō)：孩子的心理就像一把鎖，而班主任就必須是一把通用鑰匙，要認(rèn)真去分析，小心去開(kāi)啟每一把心靈之鎖，這樣才能建立一個(gè)有凝聚力的先進(jìn)集體。

　　用周記來(lái)解決班級(jí)中存在的問(wèn)題　巧

　　有些問(wèn)題，班主任強(qiáng)行禁止是起不到明顯效果的，而利用周記卻可以科學(xué)有效地解決它。有一次，我通過(guò)周記了解到班里盛行給人起綽號(hào)，或是因?yàn)榕�，或是因�(yàn)楹�，或是因�(yàn)樯聿陌〉龋瑤缀跞巳硕加�，有些孩子�?duì)此痛恨不已，卻又無(wú)可奈何，于是我布置了一篇題為“談?wù)勎覍?duì)綽號(hào)的看法”的周記。然后，我把所有痛恨綽號(hào)的周記都挑出來(lái)，利用班會(huì)課，真情實(shí)感地讀給大家聽(tīng)，接著，我又以自身為例，說(shuō)我至今都沒(méi)有完全原諒給我起綽號(hào)的一位中學(xué)同學(xué)。目的只是為了讓孩子明白，有時(shí)綽號(hào)真的會(huì)傷人自尊，會(huì)傷了同學(xué)之間的感情。我看到同學(xué)們都沉默了。從此，“叫綽號(hào)”的現(xiàn)象在我們班也就失去了市場(chǎng)。

　　用周記來(lái)共同管理、教育全班　新

　　孩子是有思想、有情感的群體。對(duì)人、對(duì)事，他們都有自己的看法、想法。他們有成功的喜悅、有失敗的沮喪。如果，班主任給他們一個(gè)暢所欲言的天地，他們一定會(huì)毫無(wú)顧忌地向你訴說(shuō)心里話，畢竟，他們都是天真的、單純的、善良的。那么，我們就該充分利用周記的力量來(lái)共同管理班級(jí)，教育全班，這不失為一個(gè)新型、有效的方法。比如，有的孩子會(huì)在周記里反映：班中成績(jī)好的孩子輕視成績(jī)差的孩子；有的孩子鼓勵(lì)成績(jī)不理想的孩子要懂得勤學(xué)勤問(wèn)；有的孩子以親身感受記述了抄功課的危害等。像這樣思想進(jìn)步、有教育意義的好周記，我都一一讀給大家聽(tīng)，以達(dá)到教育全班的目的，而且其效果比班主任強(qiáng)調(diào)幾遍都好。

　　周記的妙用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)，它可以用來(lái)有效地協(xié)調(diào)孩子和任課老師之間的關(guān)系；有時(shí)，可以用來(lái)消除誤解；有時(shí)，孩子會(huì)向你提問(wèn)……我都竭盡全力給其滿意的答復(fù)，讓我和孩子走得更近�！　�

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