小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有鮮活的生命力

2009-01-16 16:31:30 　來(lái)源：中國(guó)論文下載中心文章作者：匿名

　　當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，為教育的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與活力，也使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)面臨著重大的考驗(yàn)和選擇。由此，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)被提上日程。

　　所謂語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，即將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大到課內(nèi)外、校內(nèi)外，擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科乃至各個(gè)領(lǐng)域，而且要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近時(shí)代和生活。因此，教學(xué)就要根據(jù)時(shí)代和生活的特征，開(kāi)辟更為廣闊的范圍，去完成這個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入鮮活的生命力。

　　一、根據(jù)教材的特點(diǎn)，利用新的學(xué)習(xí)資源

　　任何一門(mén)學(xué)科，其容量都是有限的。要使孩子充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須充分利用新的學(xué)習(xí)資源，即經(jīng)常所說(shuō)的課外學(xué)習(xí)資源，以此輔助有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)。這不僅要求孩子具備以往所常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源，如工具書(shū)、圖書(shū)、報(bào)刊以及影視廣播，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息社會(huì)的新生資源，如網(wǎng)絡(luò)，這就是一個(gè)很好的載體。引導(dǎo)孩子充分使用這些新生的而且高效率的學(xué)習(xí)資源，可以有效地避免學(xué)習(xí)中的單一性和枯燥無(wú)味。尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)在的少年兒童具有相當(dāng)大的誘惑力，老師和家長(zhǎng)經(jīng)常為防止孩子去看網(wǎng)絡(luò)中不好的東西，而限制孩子們接受新事物。與其這樣，倒不如放心大膽地安排他們?nèi)ダ镁W(wǎng)絡(luò)做一些有用的事情，比如查閱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，這在預(yù)習(xí)當(dāng)中所起的作用是明顯的。因此，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，利用新的學(xué)習(xí)資源，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有了鮮活的生命力和鮮明的時(shí)代特征。

　　在教授《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，難度很大，因?yàn)楹⒆訉?duì)于海難了解很少，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象和課本內(nèi)容所彰顯的人物精神。所以，突破這個(gè)難點(diǎn)是需要課外資源的。其實(shí)，無(wú)須過(guò)多地講解事件發(fā)生的過(guò)程，只要讓孩子觀看一下海難發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)面，親自感受一下當(dāng)時(shí)的狀況，遠(yuǎn)比教師的說(shuō)教更加生動(dòng)深刻。因此，選擇《泰坦尼克號(hào)》無(wú)疑是個(gè)很好的題材，既可以加深孩子對(duì)于故事發(fā)生背景的理解，也完成了對(duì)孩子的品格教育，哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力在孩子心目中一目了然。同時(shí)，又可以讓孩子體驗(yàn)到經(jīng)典影片的魅力，自然使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程輕松而優(yōu)秀。

　　二、根據(jù)課文材料，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)”;“要鼓勵(lì)孩子自主選擇閱讀材料”;“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。

　　拓展閱讀的研究和實(shí)踐正是基于這樣的理念展開(kāi)的，其基本做法就是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料加以整理、閱讀，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解，并通過(guò)這一開(kāi)放的過(guò)程，使孩子直接接觸更多的閱讀材料開(kāi)展閱讀實(shí)踐，以期對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到積極作用。

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也要求課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合與遷移，這樣才可以真正培養(yǎng)駕馭語(yǔ)言的能力。如在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，可先布置孩子閱讀《三國(guó)演義》中相關(guān)的部分故事，弄清楚整個(gè)故事發(fā)生的背景、涉及的主要人物以及戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。同時(shí)，針對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物，要求孩子去查閱相關(guān)的資料，對(duì)其性格有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，明白曹操、周瑜、黃蓋三個(gè)人在歷史上的作用和貢獻(xiàn)，以及后人對(duì)其評(píng)價(jià)。

　　授課時(shí)，把課堂交給孩子，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)知識(shí)都是孩子自己通過(guò)各種渠道得到的，所以，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是孩子自我展示的過(guò)程，因此，也自然充滿了生機(jī)和活力。

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